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《辽、西夏与北宋并立》教学设计

《辽、西夏与北宋并立》教学设计1

教学目标：

知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵

匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩；分析宋辽、宋夏战争的

性质以及两次和议的影响，提高客观评价历史事件的能力；通过

对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳分析，认识到和平

与融合是民族关系的主流；通过对契丹族、党项族的发展和变迁

及其与汉族的密切交往，认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、

开发边疆地区、促进社会的进步作出的巨大贡献；通过学习辽、

西夏与宋的战和关系，探索不同文明之间冲撞与交融的历史规

律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发

展作出了积极的贡献

教学重点：

辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议；辽

夏汉化和民族融合。流程：

一、学生准备

⑴历史故事：收集整理有关陈桥兵变、杨家将、澶渊之战、

等故事和人物史实资料；作好讲述有关故事或编演历史情景剧的

准备。

⑵民族风情：收集有关契丹、党项民族社会状况和历史变迁

的史实资料；做好讲述历史的准备。

⑶民族关系：收集有关北宋与辽、西夏战和关系等史实资料，

并作好对战争性质和议和作用进行评价的讨论准备。

二、问题设置

1、概述唐朝灭亡和五代十国的政权更迭？

2、北宋的建立？

3、讲述耶律阿保机的历史贡献？

4、契丹政权的建立？

5、讲述元昊建立的西夏政权？

6、概述宋辽战争的发起？

7、讲述宋辽议和及其内容？

8、概述战争的发起？

9、组织学生讲述宋夏战争经过？

10、讲述宋夏议和及其内容？

11、北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不

同？

12、北宋与辽、西夏之间的战争给双方带来什么影响？

13、北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么？

14、怎样评价北宋与辽、夏之间的议和？

15、讲述辽、西夏推行汉法的原因？

16、学生概述辽夏推行汉法、发展生产、巩固统治的措施？

17、讲述辽、西夏与汉族文化融合的发展情况？

《辽、西夏与北宋并立》教学设计2

指导思想与理论依据

坚持《历史课程标准》（20__年版）中育人为本的教育理念，

采取教师讲授和问题探究相结合的教学模式，创设历史情境，激

发学生兴趣，深化教学重点，突破教学难点。学生在学习过程中

提高分析、解决问题的能力，培养自主探究精神。

教学背景分析

（一）初中历史课程标准关于本课内容的规定

《历史课程标准》（20__年版）关于本课内容规定如下：“知

道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽、西夏与北宋

的对峙局面。”

课标中对于“情感·态度·价值观”的规定如下：“认识在

漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与

共，形成了中华民族多元一体的格局。”

（二）教学内容分析

本课讲述的是契丹族建立的辽、汉族建立的北宋、党项族建

立的西夏三个政权并立的一段历史。北宋的建立，结束了五代十

国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内

形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼

得。北宋在与辽、西夏的战和过程中促进了汉族与少数民族间的

交往、交流、交融。

根据以上分析，辽、西夏与北宋并立，汉族与少数民族之间

的交融是本课重点。

（三）学生情况分析

人大附中的学生，求知欲强，知识面广，具有较强的问题探

究能力，且通过初一上学期的学习，初步掌握了学习历史的基本

方法和基本技能。本课知识点较多且错综复杂，对于宋辽、宋夏

之间的关系，汉族和少数民族之间的交融，学生还不能深刻理解，

需要在教学中加以引导。

（三）教学目标

1、知识与能力

（1）知道辽、西夏、北宋三个并立的政权，认识他们之间

的关系。

（2）了解契丹族、党项族与汉族之间的交融。

（3）通过对相关问题的探讨，学生提高透过历史现象发现、

分析历史问题的能力。

2、过程与方法

教师通过文字、图片等资料创设探究情景，学生认真思考、

积极讨