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XX年小升初统考评卷的心得体会

我有幸参加这次小升初的评卷工作,在为期五天的评

卷中受益匪浅,感慨颇深。下面我将与同仁们一起分享今年

的考试成果。

语文,总体情况:

XX年全县小升初毕业学生33070余人,语文评卷教师

153人(其中评基础的78人,作文组75人),满分作文13篇,

试卷充分体现九年义务教育小学阶段的特点,立足于面向全

体学生,全面考查了学生在语文学科学习方面所达到的水平,

梯度合理,难易适中,知识覆盖面广。试卷还充分体现了小学

阶段语文学习的基本特点,试题侧重考查了学生的语文积累

与运用,考查了学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价

值取向,考查了学生的语言文字表达能力,同时还考查学生

的品德修养、文化品位和审美情趣的提高程度。全面客观、

公正地评价学生的语文素养。作文试题突出了语文科的综合

性,鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。试题难度

和区分度科学、合理,体现了新课改的新理念。

基础部分:

重视语文基本功的训练

1、提高训练意识。

努力培养听、读、说、写能力,是语文教学主要目的。

听、读、说、写能力的获得,语文工具的掌握,靠的是训练。

这是由语文学科的工具性所决定的。这也是掌握语文工具同

掌握任何的学科有的相似的地方。掌握语文工具靠的是活动、

训练等。靠的是内部和外部活动的结合,不单是靠教师的教

授。

2、训练内容的科学性。

语文教学不要只停留在传统的“文选”式。需要改造的

是,教材要有明确的训练目标,科学的训练体系,切实的训练

措施,要把选文纳入语文训练系统之中,使学生凭借教材,受

到循序渐进的语文训练,组建提高学习语文的能力。要统筹

安排,全局考虑。教师要确立学生的主体地位,使学生自主学

习,通过“能动的、主动的、独立的活动,”获得语文的训练。

3、扩大学生的阅读视野。

教学既要立足课内,又要延伸到课外、社会,使学生随时

随地自觉、主动地学语文、用语文,在不断的学和用中提高

语文能力。

4、扎扎实实抓好基础教育。

(1)识字与书写。从这次评卷抓情况来看,有些学生书写

不尽人意,乱涂乱画的现象很严重,错别字多。因此教师要引

起重视:做好识字与写字教学,培养学生良好的的书写习惯。

努力提高教师自身的汉字书写水平,对学生的书写进行示范

引领,有效指导,把书写指导落实在日常教学的每一个学习

活动中,这样我们的卷面也就整洁了。

(2)学生的识字不够牢固。试卷上要求填写的汉字不多

笔就少画,造成了极为丢分的现象。学生的词汇量不大,填写

词语模糊不清,无中生有。给评卷的老师在评卷过程中带来

了很多不便。从而影响学科的整体成绩。

(3)答题不规范,

判断题,把写错的字改在括号里,乱勾乱叉。句式变换不

注重标点符号等。

阅读:

语文科学基础知识面广泛,字、词、句、篇、标点符号

和拼音……样样都得掌握,缺一不可,因为它是学生阅读和

写作的基础,也是学生整体语文素养的重要基石。每一篇课

文,都要求学生掌握一些生字、新词,因此,如何帮助学生识

别生字,理解新词变成了语文最基本、最重要的一部分。此

次评卷我有这样的困惑:教学中老师们把生字、新词的教学

当重头戏,从低年级开始教学拼音、学汉字、理解新词,并且

是逐字词的学习、积累、运用,可是到了六年级毕业了仍然

容易写错字、词汇贫乏、写出音节并按顺序排列音序等会困

扰着学生呢?分析下来估计是因为学生虽然走进了文本进行

了学习,但对字、词的理解只能够停留在朦胧的理解和机械

记忆的基础之上,没有对其进行强化记忆,随着时间的流逝

也就淡忘了。如何强化使其真正达到目的,招之即来,呼之即

出,运用自如,每个语文老师感到头痛的事,也是大家及积极

探索的课题,我之拙见,要抓好基础教育的老师们要深挖教

材,把握教材,运用教材,要抓好如下训练:

通过阅读理解强化生字新词的记忆和运用。

语言学习与掌握,都是从字、词的理解开始的,在教学中

必须把“理解”作为对字、词记忆的基础和前提,对一些重

要的词要深刻牢固的掌握。阅读是传递信息的最有效途径,

是不可替代的,因此通过阅读接受信息,最能激发信息接受

者的主动性、创造性,这一点其他大多数的媒体都不具备。

阅读是一种感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素

组成的复杂的心理活动。因此得培养学生朗读和背诵的习惯

和