《从百草园到三味书屋》教学参考_七年级语文教案优选 .pdf

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也

不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有

罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几

眼，大声道：——

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎

哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦(dòu)大开”的，有

念“上九潜龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上上错厥贡苞茅橘柚”

的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，

只有他还大声朗读着：——

“铁如意，指挥倜傥（tìtǎng），一坐皆惊呢～～；金叵(pǒ)

罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，

而且将头仰起，摇着，向后面拗(ǎo)过去，拗过去。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊

的盔(kuī)甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”

的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。

读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少

了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。

后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔

店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。

这东西早已没有了罢。

9月18日。

理解·分析

一

百草园、三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……

到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。对文章所描

述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？

1.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心

健康的漠视、束缚、残害。

2.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表达了作

者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时

对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

二

三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫

是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒

尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先

生呢？

揣摩运用·

三

△

作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似

乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”

“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯

定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？

四

文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单

是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什

么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

五

仔细阅读下边一段，回答问题。

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是

全城中称为最严

厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将

砖头抛到间壁粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来

罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草花园了。Ａ

ｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我们覆盆子们和木莲们！……

1.这一段在全文结构上起什么作用？

2.删掉这段中的加黑词语可以不可以？为什么？