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《从百草园到三味书屋》七年级教案

1.《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇1）

教学目标

[知识与技能]

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

[过程与方法]

1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[情感态度价值观]

体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点

1、是对这部分内容的理解困难;

2、是有些难解的词语。

教学方法：自读、探究

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

1、导入：

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?

2、题解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、

少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝

花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童

年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的

地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1、提问：你最先想到的是什么内容?课文提到了哪些地点?百草园对于作者来讲有

什么重要意义?板书：乐园

2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?(用自己的话来总结)

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听

有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都

栩栩如生的出现在眼前。

五、细读课文

提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作业

1.完成研讨与练习一

2.完成第一课时补充作业。

第二课时

一、继续学习第一部分。

1.写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2.问：文章为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园

作为儿童乐园的情趣。

3.下面一段写的是什么?

写的是冬天的百草园。

4.冬天的百草园最有趣的是什么事?

捕鸟。

5.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用

的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、

“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

1.学生齐读过渡段。

2.问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看

出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

3.问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手

法?表达了作者什么心理?

讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4.问：这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

5.问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

6.问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答

的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不

作回答且有怒意的原因。

7.问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是

一个什么样的人?

讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不

常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的