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《做一个大写的教师》读后感（通用6篇）

《做一个大写的教师》读后感（通用6篇）

看完一本名著后，你有什么总结呢？需要好好地就所收获的东西

写一篇读后感了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编整理的《做一

个大写的教师》读后感（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《做一个大写的教师》读后感1

放暑假了，难得独守一份静怡，我倾心拜读了薛法根老师的《做

一个大写的教师》一书，如清风一缕，他的字带我阅读到一段颇具质

感的教育人生。

薛老师在书中说：作为语教师，面对学困生，面对教学中的难题，

不应回避，而要迎难而上，竭尽全力去解困、去解难。有了这样的专

业精神，才会在求解的过程中，获得专业知识和专业能力，才会构建

起属于你自己的教育学，获得属于你的专业尊严！

我在薛老师的教学案例中感受到一个语教师深邃而独特的思考，

他总是在看似平易中寻得语的特有味道。我很高兴在众多节中，读到

对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语教师的人情怀中最闪光的地方，

一个没有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟。

薛老师在书中提出只教不懂，不教已懂的，让我受益匪浅。他

提倡三不教：学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学

生也不懂的暂时可以不教。在以后的教学中，我也要向薛老师学习，

通过自主学习发现疑难问题，再由师生共同梳理提取堂上学生合作讨

论，这样可以调动学生参与堂的积极性，也让学生感受学讲堂的新鲜

感，真正感受到自己是堂的主人，从而激发学习的内驱力。

我国著名的教育家陶行知老先生提出教学做合一，他说教学做

是一事，而不是三事，而做是根本，是中心。薛老师在这本书中也

提到了体验教学的重要性，他说，没有经历，就没有体验，没有体

验，就没有真正意义上的学习与成长。当然，薛老师提到的每一个孩

子都是主要的、好的环境，是无声的教育，是无言的老师、无限的

相信每个孩子都有学好的可能、教育不求快而求真，不求出名而求

实效、教师在堂上允许学生犯错，甚至鼓励学生尝试错误。等教育

思想都让我受益匪浅，他说，一个不曾把心放在高处的教师，看见的

只能是满身的疲劳和满腹的牢骚。把你的心放在教育的理想和信念上，

你的胸怀就会变得宽阔而高远，所有凡尘杂事，都会被悄悄滤去，留

下的必定是满园的教育风景和无限的教育乐趣。我也要向薛老师学习，

去追求更美丽的教育风景和更快乐的教育乐趣。

在薛老师的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。

在他一路前行的状态中，我越发感觉到一个教师的专业尊严不是自外

部评价，而是自于内心的自我认同。我想，如能坚持，不久的将，我

的教育人生定会灿烂无比。

《做一个大写的教师》读后感2

第一次捧读薛法根老师的著作，竟然有些懊恼未曾亲临现场观摩

薛老师的课堂，那必定是从容淡定的，并且闪烁着智慧之光。《做一

个大写的教师》是一部教育随笔，真实再现了薛老师专业成长的心路

历程，一共包括四个章节：教育的闲适、专业的尊严、用心才能看见、

悄悄地长大。这本书实在有意思，薛老师敢说敢言，仿佛每一个词都

发乎心间，一字一句道出了教育的真谛，也让我——一名资历尚浅的

教师开始重新审视自己，我在教师专业成长道路上是否浮躁了一些？

薛老师心目中的教育闲适，意味着有时候需要“浪费”时间，用

闲适的心态去迎接未知，消化已知。教育闲适，意味着不再灌输知识，

扼杀想象力，泯灭好奇心；意味着与学习浮躁的心态对抗，保持学生

的求知欲望；也意味着每一位教师要学会选择与适当放弃，踏着从容

的步伐走上自己的个人专业成长道路。薛老师所言甚是。但是我在一

边看，也一边产生了自己的疑问。刻板的传统教学缺少自由、游戏、

快乐，容易让孩子体会不到学习的幸福，感受不到课堂的魅力，因而

总是出走。急躁中的学习难免流于形式和程序，如同机器一样，失去

了自己的体悟和灵魂，对于语文，尤其如此。只是，该如何闲适？或

者说，如何有智慧地闲适？个中的尺度应当如何把握，而不至于堕入

懈怠？这是我今后需要探索明白的问题。

薛老师认为，好的教育应当具备的两个条件：愉悦感、进步感。

愉悦感是一种情感动力，而进步感是一种持久的内驱力，让孩子慢慢

成长。我深以为然。活到老，学到老。学习是伴随我们一生的事情，

不要把所有的教育变成了“记忆之学”，抹杀其独立性和创造性。学

习应当是一件幸福的事，所以我们在进行教育教学的时候，不但要考

虑孩子的接受能力，还应当考虑他们从中能获得的愉悦感。学习是快

乐的，进步也是可能的，学习才能持续