人教版九年级物理全13.3比热容教学设计 .pdfVIP

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人教版九年级物理全13.3比热容教育设计

人教版九年级物理全13章第三节《比热容》教育设计

鹿泉市经济开发区学校路胜磊

教材分析

教材是在学生学习了热转达、热量知识的基础上，进一步研究物体温度高升时汲取热量多少与哪些要素有关，

从而提出了比热容的看法，它是本章的要点知识。本节教材是从学生的平常生活知识出发提出问题，经过研究活动

得出结论，并应用研究所得解决实质问题，新教材更加关心的是学生的生活体验和实验研究。本课时教育内容主若

是比热容的看法的成立，这是下节课进行热量计算的基础。

学情分析

从学生角度看，学生已基本掌握研究的模式程序，基本掌握了控制变量、变换、比值界说等模式的运用，本节

的研究活动教材采纳的是一种开放式的研究模式，富裕发挥学生的主动性和成立性，让学生在研究

活动中的确体验物质的热属性，以加深学生对照热容看法的理解。利用研究性学习活动，培育学生自己动脑筋

想办法解决问题的本事。

教育目标

1、知识与技术

认识比热容的看法，知道比热容是物质的一种属性。

实验用比热容解说简单的自然现象。

2、过程与模式

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经过研究，比较不一样物质的吸热本事。

经过阅读“天气与热污染”，认识利用比热容解说海边与荒漠日夜温差

问题，并认识一下“热岛效应”。

、感情态度价值观

利用研究性学习活动，培育学生自己动脑筋想办法解决问题的本事。

教育要点和难点

研究不一样物质的吸热本事，本节教育的要点。因为比热容的看法修养较深、外延较广，波

及热量、温度变化、质量三重看法间的关系，学生常常难以理解，因此对照热容看法的理解，

以及应用比热容的知识来解说自然现象、解决实质问题，则是学生学习的难点。

教育过程

教育环节教师活动预设学生行为设计企图

【导入新课】利用多媒体播放一段山东电视台当每日气预告的自然导入新课的同

录相片段，播放前提示学生特别注意观察省内各时，拉近了物理和生

城市最高气平和最低气温，看看能不可以从中发现活的间隔，并有效激

什么规律？发了学生的求知欲

提出问题：“为何内地的日夜温差比沿海地望。

区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学

习，并提示课题。

一、提出问题：

．从小到大，我们同学中间有谁帮助

妈妈烧过水？〔可合适进行爱劳动、孝

敬父亲母亲的教育〕

．烧水时，水汲取的热量的多少跟哪

这类设置问题的模式，比教材中

直接发问水汲取的热量与水的质

量和高升的温度是什么关系，更

具开

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些要素有关？有如何的关系？请用你放性，能有效培育学