七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课.pdfVIP

学必求其心得，业必贵于专精

《早期国家的产生与发展》

教材分析

本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知

道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。”

本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、

西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了

原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制,禹结束部落联盟局面，建

立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀,建立了

商朝；盘庚迁殷后,商朝国都稳定下来,商逐步发展为一个奴隶制的东

方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨,武王伐纣,

建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面.西周后期,天子昏

庸暴虐，诸侯并起，王室衰微,奴隶制开始走向瓦解。本课在中国古

代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。

教学目标

【知识与能力目标】

简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解

夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容.

【过程与方法目标】

通过填写表格的方法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的

基本脉络;通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资

料的能力，培养提取有效信息的能力；通过创设问题情境,培养学生

分析、解决、探究历史问题的能力.

【情感态度价值观目标】

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学必求其心得，业必贵于专精

正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天

下”

教学重难点

【教学重点】

夏、商、西周三朝更替的史实、分封制

【教学难点】

早期国家的产生、西周的分封制。

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容。

教学过程：

一、激趣导学

“兴趣是最好的老师”.学习兴趣是学习动机中的重要成分，是

学习动机中最现实,最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事

学习活动的强大心理动因.

打开ppt,展示一句话：“禅让制是善始未善终”。

◆教师：有人这样认为“禅让制是善始未善终”，善始未善终

是什么意思?

◆学生：就是开始好，结束的不好.

◆教师:那么禅让制走到终点时是什么样子？请同学们跟着老师

一起学习《早期国家的产生与发展》,了解禅让制后的历史变迁。

二、讲授新课

讲述在禹在位后期,掌握了生杀大权，记载约公元前2070年前，结束

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学必求其心得，业必贵于专精

部落联盟局面，建立了夏王朝，定都阳城，这是中国历史上第一个

王朝,标志着中国早期国家的产生.引导同学们通过自主学校，填写

“夏商周朝代情况表，通过小组内合作学习检查答案。

【设计意图】以表格的形式让学生进行课前预习，完成表格内容，

有助于学生进行新课的学习。

(一）夏朝

1.时间:约公元前2070年

2.建立者：禹

3.都城：阳城,展示阳城遗址在地图上的位置和相应的图片,展示阳城

出土的铜鼎和镶嵌绿松石的铜牌，让学生猜猜这些考古物品的用途.

同时创设情境,提问“一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别

人的东西，并据为己有,想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？”引

出夏朝出现法律。

4。制度:世袭制，用课本18页材料研读“大道之行也,天下为公，选

贤与能……是谓大同.今大道既隐,天下为家……是谓小康。”(《礼记。

礼运》）引申出“家天下和“公天下”的概念,并通过连线的方式明

确二者区别(公天下:禅让制、原始社会、民主推选；家天下：世袭制、

奴隶社会、血

朝建立亡国脉相承).

时间都城制度

代者君5.亡国君：