雪地里的小画家教案-表格汇编.docxVIP

课时教学案

学校：李沧区实验小学文正校区

姓名

纪明阳

学科

语文

年级班

一年级

课题

雪地里的小画家

课时

1

课时

教学

目标

基础性

目标

认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙”两个生字。

正确、流利地朗读课文，初步背诵课文。

发展性

目标

结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教

学

重点

正确、流利地朗读课文，认写生字词。

难点

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

方法

谈话法启发法情景法

手段

课件

板书

12、雪地里的小画家

竹用几

图片图片

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反思

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

二次备课

设计意图

（一） 创设情境，激趣导入。

（二）初读课文， 多元识字。

（三）动情朗读，文里寻趣。

（四）回顾新知，熟读成诵

（五）复习生字，学写生字

生有感情地朗读。

生齐读课题

生分享识字方法。

生读第一句。

生初读课文。

生加拼音读

生同桌互读

学生小老师带读，开火车读，比赛读。

生听，思考。回答：小画家有，有，有，还有。

小画家有、、和。师版贴。

学生边回答边举起相应的词语卡片。

用因为……所以的句式来说一说

预设：小猫画梅花。小猪画爱心。

学生细读课文

学生读出疑问句的语气。安静地读出“睡着”。

①生交流有什么好方法记住它?

②图片出示竹字由象形字的演变过程，帮助学生识记，引导学生观察用和几的关键笔画的位置。

③扩词练习。

④老师先范写，学生再书写。（老师板书生字,提醒学生注意每个字的关键笔画）学生书写时老师复述写字小口诀。注意坐姿。

师：小朋友们，你们都见过雪吗？嗯~冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花（点出示：下雪啦，下雪啦！）哇，下雪了，谁能来读一读？

师顺势引出课题，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。师板书课题。

师：下雪啦，雪地里来的小画家可不止一个，而是——一群。这个“群”字你有什么好办法帮同学们记一记吗？谁能读出有很多小画家的感觉？

这么多小画家来雪地里干嘛呢？请小朋友们打开书自己读一读，遇到课文的生字请你多读几遍。

加拼音读，分享识字方法。

去拼音读同桌互读。

开火车读。

引导多种形式读。

下雪了，雪地里的小画家来了哪些小画家？老师先来讲讲吧！师范读。

谈话导入，这群小画家在雪地里都画了什么？请同学们再读课文，找出答案。

接着出示图片，引导学生观察小动物们的脚印，说出它们形状上的特点，说说他们像什么？

老师趁势总结，原来小鸡的脚印像竹子，所以小鸡画竹子。

你还了解哪些小动物的脚印？你能帮它画一副画吗？

出示句子，指导朗读。采取拍手有节奏读的形式进行，指导学生读好句子之间的停顿。

他们不用颜料不用笔，是怎么画的呢？引导学生读出句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。并指导学生朗读。

青蛙为什么没有参加？这一句中有一个特殊的标点符号是问好，表示疑问的语气，指导学生朗读。发散学习，补充知识——冬眠。

有感情地朗读全文。

课间操

学写竹、牙

老师采用星级评价方案进行集体评价，再同位互评。

《语文课程标准》指出将兴趣和习惯的培养贯穿始终。第一学段目标中提到让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，因此刚一上课，通过生动形象的课件播放导入，让学生充分感受下雪的美好，产生丰富的想象，激发学生兴趣。

《语文课程标准》明确指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。集中识字这个环节的安排以教师引导为主，把大量的时间留给学生自主学习。低学段要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间，通过教师的范写、学生的书写以及师生互评，培养学生养成规范书写的好习惯，落实课标精神。

本环节是我课文处理的重点，我结合图片，引导学生观察小动物的脚印，帮助学生读懂、读好重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。”这是部编版的新教材，在开学初期胥老师的教学建议中提出，要让学生说一说文中明显的基本信息，说话练习是一个积累和运