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《卫星运行的时间》说课稿

尊敬的各位评委：

大家早上好！

同学们，你们知道绕地球飞行一圈有多远吗？你的课外知识真丰富，没错

大约有40000千米，我们现在最快的交通工具——飞机，绕地球飞行一圈大约

需要50小时。你们知道我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要多少时

间吗？猜猜看！告诉大家，只需要114分，不到两小时（PPT出示）。

如果它绕地球21圈，需要多少时间呢？估一估看，与你的同桌说说你的想

法。

老师们，以上是我将执教北师大版小学数学四年级上册《卫星运行的时

间》这一课时，创设的一个问题情境，估一估，既是对学生前面已经学习的三

位数乘整十数的复习和唤醒，又是本节课要学习的新知识——认识三位数乘两

位数乘法计算的“生长点”。

学生思考后交流后，很快有了自己的想法。

有的学生可能是这样估的：把114看成110,21看成20，110×20=（分）

大约需要2200多分钟。

有的学生也可能是这样估的：把114看成120,21看成30，120×30=

（分）大约需要3600多分钟。

有的学生也可能是这样估的：把114看成120,21看成20，120×20=

（分）大约需要2400多分钟。

“这三种不同的估计方法，你们觉得准确的时间应该在哪两个估值之间呢?

你是怎样想的？”让学生清楚准确值应该比最小估值大，比最大估值小，培养

学生的数感。

“那绕地球21圈到底需要多少时间？怎样计算呢？”学生很快得出用114

×21=，表示有21个114分钟。

“我们已经学习了三位数乘一位数和整十数的计算，114×21=是三位数乘

两位数，该怎样计算呢？这是本节课需要解决的重点问题，我会先让学生自己

独立思考，寻找计算的方法，再在小组内互相说说自己的想法。

教师巡视指导学生，鼓励、引导有困难的学生思考“能不能转换成我们学

过的乘法计算，比如三位数乘一位数和整十数”，以“说说你这样计算是怎样

想的？”引导探究完成的学生能说清楚自己的想法，了解学生独立学习的情

况。

在全班展示交流的环节，学生可能会有这样几种解答方法，我会先让这样

解答的学生展示：

114×21=114×7×3=“知道他是怎样想的吗？”让全体学生明确可以转

化为三位数乘一位数来计算，既明确算理，又感受转化的思想。

再让这样解答的学生边展示边说自己的想法：

114×20=2280,114×1=114,2280+114=2394；“对于他的解法，你们还有

不明白的吗”“他是怎样想的呢？谁能再说一遍”复述的目的是给有困难的学

生再次学习的机会。

表格解答的方法，学生不一定能想得到，教师可以出示事先准备好的表格：

×1001042280

+114

0200020080

2394

1100104

这种解答方法，你们看得明白吗？谁能来解释一下？让学生在互相解读、

互相交流中，明确这种解答方法的意义。

最后让用竖式计算解答的学生来解释自己是怎样想的，又是怎样计算的：

114

×21

114

“他的计算方法，你们听明白了吗？还有不明白的地方可以请教他”以互

问互答的方式，让学生逐步明确竖式计算的算理。如果学生理解还有困难，可

以引导学生借助第2、3种解答方法来解释竖式计算的原理。

“这个228的个位应该跟个位4对齐吗？这个问题是理解竖式计算的关

键，也是学生的“易错点”，让学生再次思考、交流，甚至是争辩中理解竖式

计算的算理。

学生展示自己的解答过程，重在让学生说清楚自己的思考过程，说想法、

辨理的过程，也是学生逐步感知、明确算理的过程。

“”开放性的问题，再次让学生思

观察这三种方法之间，你有什么发现？