21.1大自然的声音.docxVIP

第PAGE1页共NUMPAGES5页

PAGE

三年级上册语文教学设计

学校张程小学教材版本：部编版：

课题

21、大自然的声音

授课人

马秀芳

授课类型

新授课

课时

课时（第课时）

班级

三年级

时间

设计理念

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第2～4自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：围绕一句话来写。

学情分析

这篇课文内容浅显易懂，生动有趣，学生一读就能喜欢上。课文结构特点明显，易让学生继续发现“围绕一句话来写”这一显著特点，自然就能体会课文写法的特点了。

教学目标

1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。

重点难点

重点：会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个字。

难点:了解课文大意。

教学方法

情景教学法、点拨法

互联网运用

多媒体课件、教学助手、互动课堂

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、听音谈话，激趣引入（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

听音谈话，激趣引入

1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：这是什么声音？你觉得好听吗？

2.质疑导入：“大自然的声音”怎么会如此美妙？快去读读课文吧！（板书课题）

1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。

2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。

此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。

二、自由朗读，识字学词（15分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

自由朗读，识字学词

1.提出初读要求：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。

（2）把解决不了的词语圈出来。

（3）标出自然段的序号。

2.检查初读情况。

（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。

（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。

3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。

4.指导朗读课文。

1.（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。

（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。

2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后再独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。

3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。）了解中心句在全文和段落中的作用。

4.朗读课文，读出自己的感情。

1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。

2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。借助文章中心句来辅助概括主要内容。

3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。

三、精读课文，感受风声（12分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

精读课文，感受风声

1.引导学生思考：风声美妙在哪里？自读思考。

2.朗读第一句话，交流读懂了什么。

3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。

4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。

1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。

2.朗读第一句话，明确中心句的作用。

3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。

4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。

1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。

2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方