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小学实践活动课生活化教学策略

摘要:随着教育改革的持续深入发展，素质教育成为学校教育的重中之重，对教师教学的要求也日益提高。对小学阶段的学生来说，其身心发展和认知能力都处于发展的关键阶段，具有一定的不稳定性，受学校教育的影响较大。在这一时期开展实践活动课教学，教师要摒弃刻板、固化的传统教学模式，开展生动、形象、直观的教学，发展学生的综合实践能力。

关键词：小学实践活动课;生活化;教学策略

引言

教育改革在不断深化，素质教育成为当今时代教育的主题，教师需要引导学生向独立、自主、探究、创新的方向成长、发展，这其实也是时代和中国特色社会主义对现代小学生的成长要求。综合实践活动课程的组织形式丰富，涉及内容广泛，是跨学科的综合性课程。笔者以为，教师应将综合实践活动课程与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥“立德树人”的育人作用，构建科学、完善的小学综合实践活动课程体系。

一、以生活经验为基础，引导学生深入思考

生活是实践活动课的源头，实践活动课中学习的知识也终将运用到实际生活中。以生活经验为基础，创设生活化的教学情境，可以帮助学生在特定的情境中体验知识的形成过程，激发学生学习的兴趣与主观能动性。除了在校内、在课堂时间内引导学生掌握基础性实践活动课知识，教师还应当鼓励学生在课外时间积累实际生活经验，积极参与各类家庭事务或社会活动，掌握更多的生活知识和社会交往技能。例如，在实践活动课中，笔者以“发现身边的美”为主题，引导学生关注学校、社会、家庭中的事物，密切观察这些事物在生活中的变化过程与变化结果。通过家庭、学校和社会等多方支持，让学生学会从多角度收集材料，观察生活，并思考问题，发现生活中的美景、美事，从而使学生更加热爱校园、热爱家乡、热爱生活。这样的教学方式从学生的生活出发，以学生的生活经验为基础，能够激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习成效。

二、打破教材局限，引导学生结合实际

任何一门学科的设立，都有其现实教育性意义，综合实践活动课程同样如此，这门课程的开展就是帮助学生走出课堂，走向生活，去感受真实的社会生活面貌，从而帮助学生提前适应未来的社会生活。因此，教师在进行综合实践活动的组织开展时，要充分考虑到该课程的生活性原则。帮助学生更好地感受社会、认识社会才是综合实践活动课程的存在意义，因此教师在进行活动素材的选取时，要把所学的知识和生活实践相结合起来，并应用到课堂教学活动中去。这样学生才能在学习的时候不觉得费力，相反能够比较轻松地掌握好课堂教学知识。开放式课堂教学就是要将课堂教学与实际内容相结合起来。教师可以对教材中需要教学的内容进行调整和重组，对于教材中实践性非常强的内容，可以合理地进行变通，完善教学过程，让教学内容和实际生活联系起来，帮助学生不仅仅是通过教材来感受课堂知识，更是动眼、动心、动脑、动手等调动多种感官来沉浸式探究知识点。例如，在开展《海洋探秘》的活动——“海豚小档案”时，教材资源包描述了一种非常可爱的动物——海豚。这时，教师就可以组队带领学生到水族馆、动物园去现场感受海豚的真实面貌。通过水族馆馆区指示牌的介绍，学生能够快速地了解海豚生命的周期，通过海豚表演活动，学生能体会到海豚的聪明、善良和可爱。对比传统教学，开放式的课堂教学更能在学生心目中留下深刻的记忆。同时，也能增加课堂的活跃度和趣味性，原本枯燥的教材文字在眼前的动态场景中变得活灵活现。学生在亲自观看过海豚以后，内心深处可能会产生对于生命的新的定义，也学会了如何对生物进行观察、分析和总结。最后，还培养了学生对动物的爱心。生活性是综合实践活动的基础，教师可以根据学生不同年龄阶段、不同接受需求来运用不同的生活化教学方式。

三、因情施策,构建文化链接

我国传统文化内涵丰富,是中华民族长期积累的财富,凝聚着劳动人民的伟大智慧。劳动教育实践活动安排可以与季节变化、二十四节气、传统节日等巧妙结合,体验劳动的同时增进学生对传统文化、民俗知识的了解,丰富精神世界并增强文化自信和民族自豪感。四季的更迭带给人们不同的体验,利用四季变化合理组织开展实践活动能更好地帮助学生认识与生活密切相关的自然规律;二十四节气指导人们春耕夏耘、秋收冬藏,不仅养育了中华儿女,而且创造了辉煌的农耕文明,是人们认识自然、顺应自然的重要参照;传统节日是传统文化的重要组成部分,结合传统节日安排实践活动可充分发挥传统节日的育人价值。

四、立足生活实践，培养学生应用能力

生活与实践是构建小学综合实践活动课堂的核心要素。基于陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论，以及“六大解放”的创造教育理论，教师需要拓展综合实践活动课堂的空间范围，引领学生走进真实的世界，融入现实生活，在实际问题中培养学生的知识应用能力。以“公园探秘”的实践活动教学为例，教师可