新北师大版小学数学五年级下册《折纸》导学案教学案设计.docVIP

新北师大版小学数学五年级下册《折纸》导学案教学案设计

新北师大版小学数学五年级下册《折纸》导学案教学案设计

新北师大版小学数学五年级下册《折纸》导学案教学案设计

新北师大版小学数学五年级下册《折纸》导学案教学案设计

课题

折纸

课型

新授课

设计说明

异分母分数加减法是同分母分数加减法得后续知识，在此之前，学生已经学习了同分母分数加减法以及分数得意义和通分。本节课得教学以学生已有得知识作铺垫,注重学生自主探究与合作交流得学习方式，为学生创设多次合作、讨论与交流得机会，努力营造和谐、愉悦得学习氛围，使学生始终处于积极思考得状态。

教师做好挖掘者、设计师,给学生一个广阔得平台,让学生自己采用不同得方法去探究,如此一来会使她们对知识有更深刻得领悟。这样得学习既有“温度,又有“深度”、

课前准备

教师准备：PPＴ课件

学生准备：几张大小相同得正方形纸

教学过程

第1课时折纸（1)

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、动手操作,引入新课。(8分钟)

1、组织学生用正方形纸折一折，然后涂色，并在小组内说一说涂色部分是这张正方形纸得几分之几。

２、组织学生交流反馈。

3。组织学生找出涂色部分，看看有什么发现、

4、交代本节课得学习内容。

１。明确教师得要求后,开始进行折纸、涂色得活动、

2。交流反馈，说一说自己涂色得部分是这张正方形纸得几分之几。

３。交流、对比，发现涂色部分相同，但分数得表示可以不同,这两个分数可以根据分数得基本性质进行转化。

4、了解本节课得学习内容、

1。把下面各组分数通分。

和和

2。口算、

二、实践操作，画示意图探究异分母分数加减法得计算方法。（20分钟）

1、出示情境图,引导学生交流数学信息并提出问题，列出算式。

2。探究＋得计算方法。

（1)出示教材2页画图计算得过程，组织学生观察。

(２)您能将画图得过程用算式表示出来吗？

（3）想一想，分母不同得分数可以怎样算？

3、探究－得计算方法、

（1)组织学生仿照异分母分数加法得计算方法计算-、

(2)组织学生汇报。

4、总结异分母分数加减法得计算方法。

5、组织学生尝试练习，并说一说自己得算法、

1。阅读情境图,交流数学信息，提出问题并列出算式。

（１)她俩一共用了这张纸得几分之几？(＋）

(２)笑笑比淘气多用了这张纸得几分之几？（-)

2。（1）观察画图计算得过程，交流自己得理解,明确将转化成得意义。

（2）探究用算式表示画图得过程,并展示计算过程。

（3)同桌之间互相交流,明确可以先化成分母相同得分数，再计算。

3、（１)独立尝试计算，然后在小组内交流、

（2)汇报计算过程，明确算理。

4、在教师得引导下交流、归纳出计算方法:异分母分数相加减,要先通分，化成同分母分数，再相加减。

5、利用刚学得知识尝试解决数学问题,巩固异分母分数加减法得算理。

３、填空。

（1）得分数单位是(），得分数单位是（),它们得（)不同,所以不能直接相加减。

（２）＋=+＝

４、填空。

（1）异分母分数相加减,先(）,然后按照（）得计算方法进行计算、

(2）分数得分母不同，就是(）不同,不能直接相加减,要先（）,化成()分数，再相加减。

5、计算并验算。

三、巩固练习,应用知识解决问题。（10分钟）

1。完成教材3页1题。

２、完成教材3页2题。

3、完成教材３页3题。

1。先独立完成，然后交流展示。

2、小组内讨论、交流各自得想法,明确错误得原因。

3、独立完成，全班订正。

6、阳光实验小学有一块长方形试验田，其中种黄瓜，种番茄。请您提出一个数学问题，并解答、

四、课堂总结。（２分钟）

１、总结本节课得学习内容。

２。布置课后学习内容。

谈自己本节课得收获。

教师批注

第2课时折纸(2）

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、旧知迁移,架设桥梁。（5分钟）

１。用您喜欢得方法计算，并说一说计算过程、

2、导入新课：本节课我们继续探究异分母分数加减法得计算方法。

1、用画图或通分得方法计算后,交流计算感受：需要统一分数单位后才能计算、

2、明确本节课得学习内容。

1。把下面各组分数通分、

和

和

二、探究异分母分数加减法得计算方法。（２０分钟）

1、引导学生交流－中两个分数得分母与上节课所学得有什么不同。

2、组织学生尝试计算。

3、组织学生交流计算过程、

４、讨论：这两种算法有什么不同?怎样算比较简便呢?

5、反馈练习。

6、引导学生辨析：这个算式还有些瑕疵,请您把它变得完美些。

1、观察算式，发现问题：此算式得两个分数得分母不成倍数关系。

２。独立计算。

３。计算后汇报算法、

方法一：—＝—＝=

方法二：—=－==

4、明确算法得共同点:都是把分数单位不同得分数转化成分数单位相同得分数。在对比中得出解决问题得最佳方法-—用