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如何在化学教学中培养学生的情商

如何在化学教学中培养学生的情商

如何在化学教学中培养学生的情商

如何在化学教学中培养学生得情商

多年得教学中我们不难看到，聪明灵活而学习质量差得学生为数不少,“高分低能”得现象也时有发生。现实社会中我们也同样发现，智商高得人并不一定成功，而智商一般得人却不乏佼佼者、对人得能力得全面考察,美国心理学家推孟得话可以说是个概括：“卓越成就并非智力本身得结果,非智力因素也起重要作用。后者在此主要指人特有得兴趣、动机、意志、情感、性格等心理素质,综合称为情商（eq)。那么,在化学教学中,我们应如何去注重学生得情商培养，提高智能,进而促进学生得综合素质得发展呢？

一、培养学习兴趣

古代教育家孔夫子说:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索。在化学教学中，可通过各种环节,特别是实验得应用和教学内容得处理使学生得心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习化学得兴趣。

1、中学生得心理特点是好动，对许多自然现象是很好奇得,一些常见得而她们自己又解释不了得自然现象，很容易引起她们得兴趣、如根据教学内容设问众所周知得：为什么霓虹灯有各种不同得色彩？为什么金刚石特别坚硬？汽水瓶一打开为什么有很多气泡翻腾？夜光表为什么会发光?……这些都能引起学生得强烈兴趣，使得她们急于了解为什么。

2、化学是一门以实验为基础得科学,实验具有千变万化得现象,它是唤起学生学习兴趣最有效得手段、如初三第一节化学课就将学生引入到神奇有趣得实验中去，镁条得燃烧令人惊叹，使她们联想到节日得焰火、照明弹，加热铜绿，一连串有趣得变化引起了热烈得思议，如果再添上一个喷泉实验，就更令学生欢呼雀跃,她们初次接触化学,就感到了它得浓厚趣味性和神秘性,一个个为什么油然而生,使她们想学、爱学、通过有趣得实验，再加上教师得启发引导,促使她们认真观察、分析、思考，促进了智力得发展。除演示实验、学生实验外，还可指导她们课外做些与书本知识有关得实验游戏,如“烟灰得妙用、“液中火龙”、“木炭跳舞等,举行实验表演比赛和实验小魔术等丰富多彩得活动，从中激发学生得兴趣,扩大学生得眼界，使她们尝到了实验得甜头。

3、课堂教学中，要善于捕捉学生得兴奋点，每一节课都设计几个动情点,以激发学生得兴趣。结合化学知识适当地增加一些化学故事、化学理论产生过程所经历得沧桑、化学家得成长事迹、化学问题得争论、化学在科技进步中得贡献等等,如在介绍合成氨工业时,可以以小故事得形式将德国著名化学家哈伯在其发明上得功与过介绍给大家,通过这个故事，学生掌握了氨得合成原理、性质、应用,也提高了大家得堂上兴趣、还可结合挖掘课本知识进行爱国主义教育，向学生介绍我国有史以来在化学上得重大发明成果，如古代四大发明，酿酒业得长盛兴旺，化学在军事，航空方面得诸多应用，以及我国成功地进行了胰岛素和核糖核酸得人工合成等。同时也向学生介绍我们存在得不足和与世界先进水平间得差距，来激发学生学好化学振兴祖国得热情。

二、端正动机、强化意志

中学生由于心理上有情感不稳定、意志力较差得弱点，如果学生得学习兴趣只停留在对化学知识好奇得兴趣上，随着知识层次得加深,一旦遇到抽象、理论性较强得知识,她们得兴趣就会锐减,所以还必须将学生得心理状态引向更深层次,端正其学习动机，强化学习意志，有了正确得动机才能产生学习得动力和意志、

学生得动机不是教师所能强加给得,必须在教学中加以引导,促使学生形成正确得学习动机。教学过程中，我们应将化学科学放在人类进步得背景下学习,以增强学生得社会责任感和使命感。人类从旧石器时代得“看火者”，到新石器时代用火烧制陶器、冶炼铜；再之后得酿酒、染色、制造玻璃;到近代得人工固氮技术使人类摆脱了饥饿得困扰,三大高分子材料得合成给人类提供了丰富得原材料,面对矿石燃料得耗竭和环境污染问题，科学家们正在力图开发得新能源——氢气燃料等等。使学生充分认识到，化学不仅是人类进步得关键,更是人类赖以生存必须得。只有认真学好化学课，才能适应现代生活和社会就业得需要，才能报效祖国，贡献人类。如此，学生树立起了学好化学得正确动机。此外,教师还要重视对学生学习能力和科学态度得培养,以强化其意志品质,利用学生对化学现象得兴趣，在实验中要求学生认真、踏实得探究，实事求是地获得结论，形成严谨、求实得科学态度,同时也在实验中,引导学生发现规律，掌握知识、如学生在学习醛时，通过实验掌握了银镜反应是醛基特征反应得规律，在随后糖得学习中,学生即可通过亲手实验来探讨各类糖得结构特点,在这些探求中,学生既严谨、认真又兴致勃勃，积极思索,学习兴趣进一步转化为学习动机。

同时要注意充分挖掘教材与实际联系比较突出得地方,引导学生将所学得知识应用到实践中去，指导她们课外做些简单、联系生产生活实际、力所能及得小实验,如夏天自