北师大2011课标版三年级新北师大版三年级数学下册第六单元认识分数分.pdfVIP

第六单元分一分（一）第1课时教案

【教材分析】

在认识了整数和小数后,学生第一次接触分数,理解分数的意义

是重点。“分一分(一)”是本单元的第一课时,学习时需要创设具

体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判

定等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。

本节课就是从学生的生活经验出发——“分苹果”引出分数。

分数概念比较抽象,教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一

个苹果平均分给两个人,每个人分得半个苹果,让学生讨论用什么方

法表示“一半”。这个讨论过程,一方面让学生意识到原来的数不

够用了,要另想办法表示“一半”;另一方面让学生参与创造,感受

表示“一半”的方法其实有很多。在多种方法的对比中,体会用分

数表示一半的优越性,体会学习分数的必要性,进而让学生在“涂一

涂”“折一折”“认一认”等操作和描述活动过程中理解简单的分

数所表示的意义,并会认、会读、会写分数,认识分数的各部分名称。

本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的

分数的意义,渗透数形结合的思想。

【教学目标】

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分

数的必要性,能读、写分数,知道分数各部分名称。

2.结合折纸、涂色的活动,利用面积模型表示简单的分数。

3.在学习活动中培养学生自主学习的精神和合作意识。

4.感受到分数在实际生活中的广泛应用,感受数学与生活的联

系。

【教学重难点】

重点：认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读

法,体会学习分数的必要性。

难点：理解分数的意义。

【课前准备】

PPT课件，学习卡、正方形的纸,彩笔。

【教学过程】

一、游戏导入

师:（出示谜语）老师这里有个谜语“八字下面藏把刀”，谁

能说出谜底？

预设生:分。

师:那么同学们，你们知道怎样分东西才最公平吗？

预设生:平均分。

师:今天老师和大家做个游戏,听清楚游戏的规则,我们今天回

答问题不用嘴而用手,答案是几就拍几下。

师:老师手里有4个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分

几个?

预设生:(拍两下手)。

师:如果老师手里有2个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋

友分几个?

预设生:(拍一下手)。

师:如果老师手里有1个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋

友分几个?

师:为什么不拍手呢?

预设生:无法拍手表示“半个”。

师:拍手无法表示“半个”，也就是说，用整数我们无法表示

半个苹果。

[设计意图]以学生熟悉的生活情境——分苹果引入教学,制

造了无法用拍手表示“半个”的情境,拉近了数学与生活的联系,实

现数学生活化,生活数学化,同时注意到以情激趣,使学生带着愉悦

的心情学习数学。

二、新知构建

（一）初步感受二分之一的含义。

师:那我们用什么方式来表示一半呢？下面，我们带着这个问

题来完成探究活动一。

活动要求：

1.请你发挥你的想象,在学习卡里，大胆创造表示“一半”的

方法。可以画各种各样的图形、可以折纸,也可以发明一种符号来

表示。

2.再将你的方式与同伴分享；

3.音乐播完活动结束。音乐时长200秒。

4.小组上台展示合作成果，完成优秀的小组获得砸金蛋的机会。

(请全班同学在学习卡上画或写,再请小组上台用自己的方式表示

“一半”)

根据学生画、写的情况,全班同学发表自己的看法。

预设生:有的学生用0.5,有的用折纸,有的用A从中间画竖线

隔开,有的用B从中间画横线隔开,有的用圆形从中间画线隔开,有

的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半,有的用正方形从中间画

线隔开来表示,有的用,还有的学生用画图来表示。

[设计意图]让学习参与创造,先感受表示“一半”的方法是

多样性的,在多种方法的对比中体会用表示“一半”的优越性,并

渗透分数写法所表示的意义。

师:在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单

呢?

师:同学们，老师这样分苹果能用表示吗？

预