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小学语文二年级上册第6课《一封信》教学设计

一、教材分析

本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》

《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿

童的生活。本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受和想

法”。

《一封信》是本单元第3课的内容，写了与妈妈独居的露西要

写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，

最后还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是

个细心、体贴爸爸的好女儿，本文以“露西前后写的两封信，你更喜

欢哪一封？为什么？”为主导问题，对于这个问题的讨论，要在朗读

课文的基础上，引导学生读懂内容后，再给予学生思考的时间和空间，

以便让学生说出自己的想法和感受，读出情感道理。引导学生明白虽

然两封信的内容不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着

爸爸的归来。本课另一个教学要素则是“借助词句，尝试讲述课文的

内容”，《一封信》中第二封信的内容就需要学生从文中圈画出来，

再整理成完整的一封信，因此课后题安排了想一想：露西在给爸爸的

后一封信里都写了什么？画出相关语句，试着把这封信读出来。

本课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感

受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

二、教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习课文。

预习要求：

1.读一读：课文至少朗读三遍（读熟为止），注意标点停顿，句

子读准确、通顺；

2.圈一圈：圈出生字词，并查字典理解多音字的不同读音会有不

同的意思；

3.标一标：标出自然段；

4.问一问：思考课后题，或者自己提出疑问。

三、教学目标

1.能够流利朗读课文，并利用标点符号读好长句子，体会句子表

达的情感。

2.读懂文章，并知道文章主要写了什么事情。梳理第二封信的内

容并理解。

四、教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.梳理第二封信的内容并理解。对比两封信的内容，感受妈妈和

露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。

五、教学过程

一、问题导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们

的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的方式，后

来慢慢出现了书信。

2.露西先后写了几次信？阅读完课文，请你说出自己的有哪儿些

疑问？

预设：

学生甲：玲玲为什么写信？

学生乙：为什么玲玲要写两封信？

学生丙：两封信有什么不同？

学生丁：第一封信里，玲玲为什么不开心？

让我们带着这些疑问，走进今天的课文《一封信》。

二、朗读课文，共学解疑

齐读课文1-3自然段，回答下面问题。

（1）露西为什么给爸爸写信？

（2）露西是个怎样的孩子？

2.用直线画出露西第一封信的内容，再小声读一读。

3.从信里可以看出爸爸不在，露西的心情和生活怎么样？

你不在，我们很不开心。

露西为什么不开心？

①以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

②家里的台灯坏了，我们修不好。

③从早到晚，家里总是很冷清。

4.当妈妈回到家，露西是怎样做的？怎么说的？（为什么说自己

写得不好呢？预设：学生可能不太理解，需要根据整篇课文的内容进

行理解，暂时可以在最后解决。）

5.自由朗读，第6-14自然段，并思考：

（1）谁写了第二封信？

（2）请用波浪线画出第二封信露西写了什么。

6.这些话分别是谁说的？表达了怎样的心情？

（将信中的话整理出来，并将妈妈的话用红色表示，让学生有所

区分，在写信的过程中，体会妈妈话语的作用。）

三、对比两封信，体会感悟

1.小组讨论

（1）第一封信与第二封信有什么不同的地方？

（2）根据学生交流，帮助整理：

2.如果爸爸收到露西的第一封信，会想什么？心情怎样？第二封

信呢？

读到第一封信时，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开

心。母女俩留在家里，我真担心啊！

读到第二封信时，爸爸会想：露西和妈妈生活得很好，她们很快

乐，我也很快乐，我不用担心了！