小学四年级英语教学反思（5篇）.pdf

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。以下是整理的《⼩学四年级

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【篇⼀】⼩学四年级英语教学反思

今天我执教了Atasnackbar再构⽂本的A部分的教学，整节课中我采⽤段落推进，帮助学⽣的语⾔成段式输⼊，最终希望

孩⼦能在长期的训练下语⾔能够成段落式输出。

整节课中学⽣第⼀次接触这样的教学活动，学⽣还不太习惯这样的上课⽅式。好学⽣能够进⾏段落式的输出。在⼀开始的

时候复习完学⽣学习过的单词之后我通过问题Whatwouldyoulike?让学⽣⽤三个句⼦输出。学⽣说：Iamhungry.Idlike

somethingtodrink.Ilikesome...,在找了⼏个好学⽣说后，我让后进⽣说，后进⽣能借助板书进⾏三句话的输出。

在处理整个⽂本的过程中，略显得单调，学⽣的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语⾔进⾏段落式总

结，对于板书的设计进⾏⾷物和饮料的分类之后，学⽣的输出应该会更好。课堂上教师主导的作⽤还是特别明显，在段落式推

进的过程中教师的作⽤还有待进⼀步探讨。

读后活动中，学⽣对原来的⽂本能朗读，但对于再构的⽂本学⽣不太愿意，可能跟编排的形式学⽣不是太感兴趣。在课件

的制作上需要进⼀步调整，让学⽣在学习完整个⽂本之后，帮助学⽣跟读⼀下效果会更好。

整个段落式推进的⽂本教学⼯作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地⽅。转变教师的教学⽅式任重⽽道

远。

【篇⼆】⼩学四年级英语教学反思

本堂课是结合⼩学英语课程标准的要求⽽设计的。这是⼀堂有关学⽣户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我

主要通过感知新教材──设置──灵活运⽤这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学⽣通过对教材的了解感知新任务，并在教

师⽤图⽚、录⾳等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体和实践，最后在真实的⽣活情境中运⽤，实现能⼒的发展。使语⾔

学习的过程成为学⽣形成积极的情感态度、主动思维、⼤胆实践和形成⾃主学习能⼒的过程。其特点具体体现在以下⼏个⽅

⾯：

⼀、教学情景的创设

课的开始,我就创设了⼀个情景,天⽓很好,Mike和他的朋友今天去郊外进⾏⼀次野营.接着⽤歌曲Let’shaveaicnictoday

引出新短语.让学⽣在⼀个⽐较轻松接近⽣活的环境中接受.这是利⽤真实的情境让学⽣⼤胆表现，进⾏语⾔输出。正是因为语

⾔源于⽣活，⽤于⽣活，接着我通过课件⼜把⼀field搬进了课堂中，更是让学⽣⽿⽬⼀新，以看、听、说三管齐下的⽅式在课

中精⼼创设尽量真实的语⾔环境。这样的学习⽅式，感觉很真实，学⽣学得既快⼜轻松，还极⼤地调动了他们的学习主动

性。

⼆、学⽣为主体的活动安排

在本课中，我注重开发学⽣的智⼒、想象⼒和实际运⽤语⾔的能⼒。通过不同层次的教学活动，充分体现学⽣个性发展和

教学要求的开放性，教学效果良好。我安排的活动有四⼈⼩组和全班性的，每次活动，⽼师都有明确的⽬标与要求，并提供⼀

定的语境创设，培养了学⽣合作处理问题的能⼒。同时，在教学活动中，教师做到关注学⽣，关注过程，关注⽅式，关注成

效，注意⾃⼰的⾓⾊互换，留给学⽣⾃由的空间去发挥。最后以makeaword告终，让学⽣通过排列字母进⼀步巩固所学的

短语.

三、新旧知识的有机结合

语⾔的学习是⼀个循序渐进的过程，学⽣只有通过不断使⽤语⾔才能将其牢牢掌握。在教学设计中，我注重温故知新、新

旧结合。同时给孤⽴的词汇找到丰富的表达材料，⽐如：请学⽣看图⽚说说Whatishe/shedoing?等，从⽽将学⽣以前学过

的drinkingwater等词汇引⼊到新课中，培养学⽣在句中练词的能⼒，与此同时⼜复习了这种句型。就这样，学⽣在⽼师层层

深⼊的教学设计引导中，很快掌握了新的语⾔知识点，⼝语交际能⼒也得到不断提升。

总观这堂课的教学，我觉得还有很多有待改进的地⽅。⾸先，这节课上，我对调节课堂的应变能⼒还不够，如学⽣置⾝于

游戏氛围中不能巧妙地将其转⼊到下⼀步的课堂教学轨道中，这是需要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成

⼀个有机的整体，主要在于没有设置衔接性的语⾔把这⼀教学过程过渡到另⼀教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学

节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，在Let’slay活动时，由于难度较⼤,