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义务教育语文课程标准(2022年版)

一、背景介绍

义务教育课程修订从2019年开始，历时三年。在此期间，成立了由近300名两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师和教育行政人员组成的修订组，组织开展了义务教育课程实施的相关基础研究和国际比较研究。同时组织浙江、河南、甘肃等15个省份近6万名学生进行课程标准测试。并广泛征求了省级教育行政部门、专家学者、一线校长、教师、教研人员等方面的意见和建议。经过不断修改完善，教育部于2022年3月25日以通知的形式正式发布了《义务教育课程计划和课程标准》(2022年版)。

2022版的修订认真总结了2001年以来义务教育阶段语文课程改革的成果和经验，深刻剖析了课程实施中存在的突出问题。《课程计划与课程标准》修订组认为，20年来，我国义务教育阶段的课程改革取得了一定的进展。比如，语文素养的整体发展不断凸显，三维目标的整体理解和实践探索不断深化，整本书阅读呈现喜人的实践，学生学习的合作理念在实践中不断深化；同时，改革中也存在许多突出问题。例如，许多教师仍然习惯于碎片化的知识教学和技能训练，局限于对单一文本的逐段分析和解释，自上而下的灌输仍然普遍，课程内容整合和问题探究设计的意识薄弱，合作探究学习方法不深入和突出，考试的内容和形式没有太大变化。

与其他课程相比，义务教育语文标准修订在内容建设上更具挑战性，语文课程内容的维度、要素和呈现方式的确定难度极大，争议也很大。识字中文学术质量标准的发展更是开创性的。但不可否认的是，随着新时期语文课程的教育价值越来越受到重视，课程理念发生了根本性的变化，这必然导致一系列整体的课程变革，新课程目标、内容和考试评价也必然随之修改。

二、新的理念

（一）“以文化人、培根铸魂”

语文2022年版义教课标继承语文课程“文以载道”“以文化人”的传统，对标党中央、国务院有关文件精神，特别是严格落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》等重要文件内容，在课程目标、课程内容、课程实施部分提出明确要求，促进学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，提升其对中华文化的认同感和自豪感，建立文化自信。

（二）“以核心素养作为统领”

《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后，广大师生对核心素养的理解和认识不断深化。义务教育语文课程既要与普通高中语文课程相衔接，又要突出自身的基础价值、阶段特征，这些要求应该充分体现在义务教育语文核心素养的内涵阐释中。同时，新课标要以核心素养为统领，构建素养型课程目标，研制体现核心素养特征的学业质量标准。为此，需要整体设计、重点突破，构建结构化的课程内容。

（三）“以学习任务群为载体”

2022版《义务教育语文课程标准》以核心素养为导向，贯穿课程目标、内容、实施等重要环节，追求知识、技能、思想、情感、文化素养等多方面、多层次目标发展的综合效应，避免简单的知识点和能力点的线性排列、学科知识的逐点分析和学科技能的逐项训练；以语文实践为主线，以主题为导向，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术支持等相关要素，设计语文学习任务组，从而强化听、说、读、写的有机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐步积累分析问题、解决问题的学习经验；通过语文学习课题组的实施，切实推进语文教学和学习方式的改革，真正促进评价和考试的发展，更加注重学生在语文实践活动中的学习态度、参与程度和典型表现，体现评价主体和评价方式的多样性。

三、变化突破

（一）立足学生“核心素养”发展，构建素养型语文课程目标

2022版《义务教育语文课程标准》确定了核心素养并阐释了其内涵，明确了核心素养的关键表现特征、导向和价值。义务教育语文课程要培养的学生核心素养是语文课程教育价值的集中体现，是学生在积极的语文实践和真实的语言应用情境中积累和建构的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合表现。

相对于高中语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，义务教育语文课程强调核心素养的阶段特征和育人价值指向，强化学生对中华文化生命力的坚定信心，培养学生热爱国家通用语言文字的深厚感情和崇尚求真创新的品质，以及涵养高雅的情趣及健康的审美意识和观念。

同时，依据核心素养，积极构建素养型课程目标。不同于2001年版和2011年版课程标准中“三维目标”的思路与表述，本次修订基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面提炼关键要素，统领义务教育语文课程总目标。总目标共9条，第一条为总体概括，第二和三、四和五、六和七、八和九条，则分别从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行表述。另外，对学段目标进行调整、整合，