教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册 .pdfVIP

以景寄情有法，缘景明情品诗

——《登岳阳楼》、《念奴娇·过洞庭》、《游园》群文阅读教学设计

【学习目标】

1、品味诗词语言，感知诗词意境和情感。

2、理解诗词的内涵，理清景与情之间的关系。

3、分析三首古诗词中蕴含的思想情感，明确文中以景寄情的具体手法及表达效

果。

【教学重难点】

重点:明确三首古诗词中以景寄情的具体手法及表达效果，分析三首古诗词中蕴

含的思想情感。

难点:理清古诗词中景与情之间的关系。

【教学过程】

导入

情与景，是诗歌创作的两个要素，而诗歌中的情与景究竟都有哪些具体的关

系呢?请同学们齐读下列句子，寻找答案。

景无情不发，情无景不生。一一范晞文

情不虚情，情皆可景;景非虚景，景总含情。-一王夫之

昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。一王国维

由此可见，诗歌中的景和情究竟是什么关系呢?写景是为了抒情。

是的，“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，情景“孤不自成，两不相背”。诗歌中的

景色描写很多时候都是为了抒情服务，这就是我们常用的抒情方式之一一一借景

抒情。何谓借景抒情，请同学们齐读——借景抒情就是指借助客观景物的描写来

抒发作者的主观感情，它往往使感情抒发得含而不露，蕴藉悠远，深切动人。

借景抒情作为古诗词常用的抒情方式，是我们必须掌握的知识点。

自主探究

1.请你阅读以下诗句，判断诗中景与情的关系，将正确的答案连线。

(1)教学活动:生先独立思考，再举手回答，并说明判断理由，老师评价。

①琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。一一

以景结情

②千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。一一

触景生情

③国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。一一情景交融

④千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。一一

融情于景

（教师指导，明确以上四种借景抒情手法的具体定义，让学生真正理解其含义，

生再齐读加深印象。

①触景生情:从景入手，借写景来抒发作者内心的情感，最后点明作者的思想。

②情景交融:抒情与写景交互共生、相映成趣。

③融情于景:只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发。

④以景结情:指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作

结，结束诗句，使得诗歌“此时无情胜有情”，产生韵味无穷的艺术效果。）

注意事项:

①所写景物须为实景，如是虚景则为想象。

②情景一致时才叫“借景抒情”，否则叫反衬。

2.请你阅读以下诗句，判断诗中景与情的关系，将正确的答案连线。

(1)①荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

一一哀景写乐情

②黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。-一

乐景写乐情

③残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。一-

哀景写哀情

④劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。-一

乐景写哀情

(2)明确反衬表达效果:

以乐景写哀情，以哀景写乐情，倍增其哀乐。一一王夫之《姜斋诗话》

3.老师引导学生小结诗歌中景与情的几种关系，师板书。

合作探究

请同学们以小组为单位，从“景”与“情”的角度赏析《登岳阳楼》、《念奴娇·过洞庭》、

《游园》。

规范鉴赏答题步骤

(1)步骤:点明手法一一描绘画面--分析氛围一一明确情感。

(2)术语:运用了……的手法，通过……的意象，描绘了……的画面，营造了……的氛围，表

达了……的情感。

小组展示讨论成果

(1)《登岳阳楼》

明确:

颔联以乐景写哀情，将洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际的磅礴气势和宏阔

景象描画得生动形象，营造出沉雄悲壮、博大深远的意境。作者于洞庭湖的礼赞中，蕴含了

个人身世飘零的悲叹，对国家命运的深切担忧。

师:“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人以壮丽之景色来反衬个人之落寞，这很容易让

我们联想起去年我们学过的杜甫的哪句诗呢?

生:“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

师:是的，其实啊，杜甫的很多诗篇都呈现出这个特点，比如说这两首，同学们能看出

来哪几句是在以乐景衬哀情吗?

旅夜抒怀