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部编九下14、《山水画的意境》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：积累字词；同时，根据单元学习要求，我把“理

解文章内容，把握本文的写作思路。

过程与方法目标：培养“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣

赏文学作品的能力”，品味山水画的意境，认识“意境”的本质，体

会文章精妙的语言魅力，提高艺术欣赏能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的传统审美情趣，“引导学生

广泛接触中国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。”

教学重点：引导学生了解作者观点，学习思变方法。

教学难点：是文中的鉴赏方法，如何迁移到自己的欣赏实践中去。

二、教法、学法

教法：诵读法、联想想象法。《山水画的意境》中引用的大量的

古诗词来讲述“意境”，需要学生从这些诗词的描述中来体会中国山

水画的特点，来理解作者的观点。需要在联想和想象中去理解“意境”。

学法：

（一）是要充分预习，通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不

易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的

相关环节做好准备。

（二）是要小组合作学习：以四人为一组，进行小组交流、讨论

和全班交流。因为个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，

利用小组合作学习，可以培养学生协作精神，共同突破本课教学重点

和难点。

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，王维讲:“诗中有画、画中有诗”，就像在《使至塞上》

中的“大漠孤烟直，长河落日圆”一联的内容一样，写进入边塞后所

看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑

意境。这就是一种意境，意境是什么呢？意境就是诗人主观情思与客

观事物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。在我们学过的古典

诗词中，有许多这样的例子。今天，我们就随著名画家李可染老先生

一起去领悟山水画中的“意境”。

（二）文章初体验

展示目标一：简要介绍其作者，重点介绍李可染先生关于山水画

意境的表述。

展示目标二：文章初探，把握文本行文思路。

引导学生，思考问题，在阅读原文的过程中，逐步明确文章的知

识点：

1、在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。明确：意境就是

景与情的结合；写景就是写情。

2、要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。首先，要

仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情，然

后这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从

而形成意境。

3、是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请

结合最后两段做简要的说明。明确：作者认为除了意境之外，还要有

意匠。意匠即表现手法，表现手段的设计，简单的说，就是加工手段。

有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4、结合文章内容及前面的几道题，简述本文行文思路，并为本

文划分结构。

明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”

一概念，并做出解释；第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过

深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感

情并融入画作之中才能创造出有意境的作品。

（三）深入文本，理解内涵

1、欣赏山水画图片与山水摄影图片，并结合本文的内容谈自己

的理解。

明确：山水画不是地理，自然环境的说明与图解，其最重要的是

表现人对自然的思想感情，可见，山水画具有其精神实质，这也就意

味着它永不会为山水摄影所取代。

2、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分

析诗歌的意境。

按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，

完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到使人与朋

友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提出“意境

就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，

并无二致。因此，作者在这里以意境学习过的诗歌意境为例，也就能

更好的诠释山水画的意境。

3、“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对

客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述这个观点的呢？你认为

这个观点正确吗？

明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点，这个观点正确，

如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观

察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们

会