第四单元 教学设计-2022-2023学年四年级语文下册大单元教学（部编版）.docxVIP

第四单元动物伴侣

第一课时单元预习

1.明确单元主题，了解单元内容。

2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。

3.通读课文，体会作家是如何表达对动物的感情的，初步沟通读后感受。

4.沟通相关资料。

1.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。

2.通读课文，体会作家是如何表达对动物的感情的，初步沟通读后感受。

板块一：谈话导入，解题读题

1.出示导语，明确单元主题。

（1）课件出示单元导语。

（2）师指名读；生齐读。

2.导入：今日上课以前老师给大家带来了几位好伴侣，我们一起来看一下，他们都是———小动物，它们有的在奔跑，有的在空中飘舞，还有的在驻足凝视。这些小动物们不仅可爱，还是我们的好伴侣呢。这节课就让我们走进第4单元，去感受这一个个生动而可爱的动物伴侣。

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

（1）正确认读词语，读通课文。

（2）画出宠爱的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

（3）再读课文，不明白的地方做标记。

3.同学自主学习，老师巡察指导。

板块三：全班沟通，点拨引导

1.明要求

（1）自读单元导语，边读边想：导语提出哪些要求？

（2）同学汇报

2.识字词

（1）出示预习单

预习单

①读一读：（读准字音，理解大意）

召唤响动尽职屏息解闷无忧无虑生气勃勃

厌烦理由抵制忠厚警戒细声细气一丝不苟

即将姿势傲岸狂吠譬如扬长而去空空如也

②认一认：（留意多音字的读音并组词）

折屏

恶看

③写一写：（看谁写的正确美观）

勃、孵、戒、譬、脾

（2）小组长检查要求会认的生词，其他成员认真听，并准时订正不正确的读音。

（3）检查要求会认的生词。

相机指导理解：

①生气勃勃：布满生气与活力。在本文中表现猫的天真可爱，顽皮顽皮以及作者对它的宠爱。

②如怨如诉：形容没完没了的埋怨、诉说。本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

③厉声呵斥：严峻的斥责，本文指鹅的叫声好像在严峻的斥责。

④引吭大叫：指伸着脖子放开喉咙大叫。

⑤大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

⑥一丝不苟：形容办事认真，连最微小的地方也不马虎，本文指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

(4)指导书写

师强调“孵”的写法：“孵”是左右结构，写时要左宽右窄，留意“卵”的笔画。师范写，生练写，同桌互评，订正错字。

板块四：合作沟通，点拨指导

1.读课文，知内容

要求：默读课文，完成学习单上的题目。

（1）《猫》

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段，简洁概括段意。

③指名读，沟通。

（2）《母鸡》

①本文是（）先生的一篇脍炙人口的佳作。

②课文以作者的（）变化为线索，（A，空间B，情感）由对母鸡的（）转变为（），前后形成了鲜亮的对比，赞颂了（）。

（3）《白鹅》

①本文的作者是（）。文章开头写出：好一个（）的动物。

②作者在描写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，依据（）的结构。从（）、（）、（）、（）等四个方面进行了生动细致的描写。

③作者表面上说鹅的“架子十足”，实际上并不（）它，反而（）它。表达了作者对鹅的（）之情。

2.质疑问难：了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？

板块五：总结提升，实现迁移

1.对于课文你还有哪些不明白的地方。

2.沟通本节课的收获。

本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，期望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。

3.课外拓展：

（1）课下连续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。

（2）推举阅读：萧红《祖父的园子》余光中《乡愁》

第四单元动物伴侣

基础大闯关

作者笔下的动物

《猫》

《母鸡》

《白鹅》

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.抄写生字词。

B类：纪录片《作家笔下的动物》。

C类：推举阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。

其次课时精读引领（1）

《猫》+《猫的眼睛（节选）》

1.通过感受作者对猫的宠爱，体会明贬实褒的表达方式。

2.体会第2～4自然段写法上的特点，并尝试练笔。

3.体会不同作家对猫的宠爱之情。

1.感受作者对猫的宠爱，体会不同作家对猫的宠爱之情。

2.体会第2～4自然段写法上的特点，并尝试练笔

板块一：检查预习，导入新课

1.检查预习：老舍笔下的猫有什么特点呢？

预设：奇异顽皮

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