《6-10的认识和加、减法整理和复习》教案.docVIP

《6-10的认识和加、减法整理和复习》教案

【课题名称】第19课时整理和复习

【课型、课时】复习课1课时

【教学内容】人教版一年级上册63-64页。

【教学目标】

1.经历整理10以内减法表的过程，通过观察发现减法表的简单规律，进一步理解算式之间的关系，提高口算10以内加减法的能力。

2.在观察、探索、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

3.进一步学习整理和复习的方法，培养学生自觉整理所学知识的意识和良好习惯。

【重点难点】

教学重点：整理减法表并发现规律，提高口算10以内减法的能力。

教学难点：主动探索和发现加法算式表的排列规律。

【课前准备】

教师：教具：10以内的加减法口算卡片

教学课件：《课堂》课件

学生：学具：10以内的加减法口算卡片

课前预习：标注完成《课堂素养提升手册预习卡》

【教学过程】

一、整体回顾

教师：同学们，我们已经学完第二单元了。这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。

预设：学生会说到“6-10的认识以及组成”“10以内的加减法”“连加、连减”“加减混合”等。

教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习。

【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。

知识梳理

教师：（课件出示“知识图”）下面是同学们整理的一些“知识图”。你也画一画、写一写吧！

1.复习基数、序数的知识。

课件出示数轴：

教师：10以内数的顺序是怎样的？

预设1：从小到大的顺序是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从大到小的顺序是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

预设2：从前往后数是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从后往前数是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

2.复习比较大小。

教师:如何比较数的大小？

预设1：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。

预设2：一一对应后有剩余的数大。

3.复习数的组成。

教师：同学们喜欢做游戏吗？下面我们来玩一玩“找朋友”的游戏。

说明游戏规则：同桌之间一人用手指出数，另一人用手指出的数必须与它凑成6。

学生按游戏规则进行游戏，教师巡视指导。

教师：请大家用这种游戏方式玩一玩7、8、9的组成的游戏。(学生玩游戏)

师生一起玩10的组成的游戏。

小结：一个数（0、1除外）可以由两个比它小的数组成。

4.复习6-10的加减法。

教师：说一说这幅图什么意思，用什么方法解决？

预设：左边兔子采了3朵蘑菇，右边兔子采了四朵蘑菇，求两只兔子一共采了多少朵蘑菇？求两部分合起来是几朵，用加法计算，列算式是：3+4=7（朵）或者4+3=7（朵）。

教师：10以内加、减法的计算方法是怎样的？

预设：根据数的组成来计算。比如2和5组成7，所以2+5=7；9可以分成4和5，所以

9-4=5。

教师：你能根据这幅图写出四道算式吗？

预设：4+5=9、5+4=9、9-5=4、9-4=5

同桌互相说一说每道算式表示的意思。

复习连加、连减。

教师：连加和连减的计算方法分别是怎样的？

预设：都是按从左到右的顺序进行计算。

学生独立完成，教师巡视指导。

复习加、减混合。

教师：加减混合算式的计算方法是怎样的？

预设：按从左到右的顺序进行计算。

学生独立完成，教师巡视指导。

7.整理10以内的加、减法算式表。

教师：(教师快速将5以内的加、减法算式卡片贴在黑板上)同学们看，这些都是5以内的加、减法算式。小动物们说，这么多的算式，看得眼花缭乱，你们有什么办法把它们重新排列，让小动物们能很快记住这些算式吗？

小组讨论，自主排列加、减法算式。

预设：学生可能会根据计算结果分类，也可能根据结果的大小顺序进行分类。教师注意组织学生反馈、交流，最后课件呈现整理后的加、减法表。

教学提示：整理加、减法算式表时，教师可以完全放手让学生自己去写算式、去整理，也可以出示整理好的、不完整的加、减法表(只在表中填出一些具有提示性作用的算式)，让学生补充完整。

（1）教师：说一说下面的加法算式是怎样排列的？

预设1：竖着从上往下看，各个算式第二个加数都相同。

预设2：横着看，每一行算式的得数都相同；从左往右各行第一个加数都是一个算式比一个算式少1，第二个加数都是一个算式比一个算式多1。

预设3：斜着看，每一行算式的第一个加数都相同，第二个加数一个比一个多1。

（2）教师：说一说下面的减法算式是怎样排列的？

预设1：竖着从上往下看，各个算式减数相同，被减数一个算式比一个算式多1。

预设2：横着看，每行从左往右，被减数相同，减数一个算式比一个算式多1；

预设3：斜着看，被减数和减数同时变大或变小，得数不变。

（3）教师：任意指一道算式，你能很快说出得数吗？试试看。

教师任意指算式，学生快速说出