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教师的教学设计，分这几个步骤来写！

教师的教学设计，不仅关乎学生的学习效果，还关乎着教师自身的专业成长。这么重要

的教学设计，学好下面几个步骤，就能轻松应对！

一、课前部分

★★（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每

课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析不同年级

每课教材相关内容的区别和联系。

★★（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

★★（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培

养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学

实施策略。

A、必须具备的四个基本要素：

行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获

得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，

但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过„„学习，能出„„”，“通过„„学习，

能分析归纳„„”，而不是“使学生掌握„„”“教会学生„„”等表述方式。

行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观

看影片„„”“通过本课学习”。

行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据

课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结

果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动

词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略

精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，

设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

C、过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合

作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得

的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程

与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是

“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的

内容，学生应该学会基本的思维方法）

★★（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确

定本堂课的教学难点。

★★（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

★★（六）教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具

的设计与准备。

二、课堂部分——教学过程

★★（一）课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

★★（二）导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、

点题”三个作用。

★★（三）师生互动部分

师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每

步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从

学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生

互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的

处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增

加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

★★（四）课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

★★（五）课后