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密度一节的教学设计

杨木中学周兆慧20013，10，28

一、课题：密度

二、教材分析：

密度这一内容是本章的重点，也是整个初中物理的重要基础知识之一，为学生以后学习浮力、液体压强奠定了基础；本节中通过对密度的探究使学生体验科学探究方法的学习和密度知识的掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

三、学情分析：

学生通过质量的学习对天平的使用已经比较熟悉，但还能说熟练。本节利用这一仪器进行探究会产生学以致用的感觉。一、二、班的学生活跃好动；三、四班的学生多于思考，因此在教学中应根据学生的实际情况加以引导将会更有利学生兴趣的培养。

四、设计思路：

新的课程标准中“培养学生的科学素质”是物理教育的根本，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在课堂教学中应该落实物理教育的基本目标，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，为下面的探究做好准备；通过学生探究，分析、比较，得出同种物质的质量与体积成正比的关系。然后通过比较不同物质的质量与体积的比值归纳出密度的概念和公式。再通过学生查找密度表对一些物质的密度有所了解。这样既让学生体验了科学探究的过程，学习了科学探究的方法，加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣

五、教学目标：

1、知识与技能：

通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。

学习用刻度尺。能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。

通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一——密度。

过程与方法

通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。

通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。

体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力

3．情感、态度和价值观

通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神

培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣

六、教学内容：。

1、重点：密度实验探究与归纳

2、难点：密度概念的归纳、读法及换算

3、教学过程

课前准备：天平砝码、体积不同的铝块和铜块、木块各两面块刻度尺

教师活动：

演示实验：

（1）、取长、宽、厚度一样的铜块、铁块和木块各一块，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，铜块的质量最大,木块的质量最小。

（2）同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和植物油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。

进一步提问：

（1）体积相同的不同物质铜块和木块，它们的质量为什么不相同？

（2）为什么体积不同的不同物质水和植物油，它们的质量却又相同？

你在生活中见过类似的现象吗？

学生活动

学生动手参与、观察思考并回答

学生举例。

猜想假设：启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）

先指导学生设计实验方案

阅读课本参考设计实验方案

组织实验探究：1、引导学生理解实验方案，每种物质要选质量和体积不同的两组，是为了探究同种物质的质量与体积的比值是否与体积或质量有关？选三种不同的物质是为了探究不同物质的质量与体积的比值是否相同。2、对实验过程进行指导

边实验边记录

质量（克）

体积（厘米3）

质量/体积（克/厘米3）

木块1

5

10

0.5

木块2

10

20

0.5

石块1

10

4

2.5

石块2

20

8

2.5

水1

50

50

1

水2

100

100

1

归纳总结：

1、分析数据：

A、铝块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

B、铜块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

C、铝块的质量跟体积比值不等于铜块的质量跟体积的比值。

从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

2、密度

A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积

C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg

小结：探究归纳引出密度的概念、公式、单位

练习：

1、练习密度公式的写法

练习单位的化法

1、质量大的物体密度就大，这种说法正确吗