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课后反思
从本课时教学实际看，教学设计面向全体学生，在整个教学过程中，以学生为本，让他们敞
开思想反映出学习过程中的疑惑，有利于教师根据学生实际，进行有效的教学。
反思本课时教学，有几个环节，需进行更好的完善：
1．让学生在自己的思维过程中得到正确的认识。
在传统教学过程中，三角形定义通常是由教师根据图形特征，直接教给学生，而学生则“记”
住就行，很难形成自己的认识。本课时中让学生观察、描述，使学生在自己的思想中逐步认识、
完善，符合他们的认知水平，教学效果远比教师“硬灌”有效。从教学中可看到，学生主动学习，
有效地解决了他们学习中的问题。通过教师的明晰，学生得到了正确的观点，真正学到了知识。
在实际教学中形式稍显单一，可以采取更加多样的形式，让学生课下收集三角形的素材，应用于
建筑或美术方面的设计，以及更为广泛的应用。
2．课件制作可以更精良，符合学生认知水平，教学形象生动，事半功倍。
分类思想是数学中的一种重要思想，也是初中教学的一大难题，在教学中只能逐步渗透。本
课时课件的设计，从学生的认知水平出发，设计了他们容易接受的三角形“由小到大”“从左到
右”的分类方法，达到了教学目的。从小组活动情况看，学生思想开放，尤其是学习能力强的学
生，思想活跃，方法较多，在他们的带动下，一部分同学受到启发，学到知识，在实际教法中，
学生积极踊跃的想法难以都用PPT呈现，达到对比类比的教学效果。
3．学生的思维是否始终处于较积极的状态，与对学生各种想法如何评价有直接的关系，恰
当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。本节课通过以“数学小组竞争分”奖励办法
给学生对问题的见解现场评价，是对教育主体的一种鼓励，使每个教育主体均获得成功感，所以
课堂气氛活跃，学生参与面广，主动探究、积极思维的意识强。如果在讲台上设置每小组的得分
版，让学生更多地参与课堂评价，把评价的“特权”交还给学生，那么收到的效果会更好。
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