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美术示范课课报道稿

第一篇：美术示范课课报道稿

综合组美术公开课

10月12日上午，张燕老师执教给我们上了一节骨干教师示范课。

这节课充分体现了我校优秀美术教师的教学风采以及美术教学的课堂

实效性。

张燕老师的这堂《戏剧脸谱》授课对象高一年级同学。教学中老

师的教学语言始终亲切可人，无论是在启发学生自主学习还是在游戏

中，都以优美动听的语言调动整堂课的气氛。她的教学准备很充分，

一个个动听的戏曲音乐，精美的图片和范例，使同学们的认知非常感

官化。整堂课的教学思路非常清晰，从视频的步步导入到新知的逐渐

渗透，既让学生学到了知识，又培养了学生的观察力。

通过这节示范课的展示，我们获益匪浅，相信在今后教研活动的

开展中，我校的课堂教学，将会有更多精彩的篇章呈现。

第二篇：美术课课型模式解读

一、欣赏·评述课

基本模式：情境导入――感受欣赏――审美导引――综合评述

主要是通过对美作品、美常识的绍与欣赏，引导学生去感受美、

认识美，了解“美”的文化知识。是一以审美为主的教学活，也是一

通过艺形象去认识客观世界的思活。此类课，一般是以教师讲述与启

发相结合，引导学生欣赏、议论、评述、认知、助解等方式进行行审

美导向的教学。

二、造型·表现课

基本模式：直观感受――示范讲解――实践探索――指导评议

主要是通过教学，使学生了解美术的形式特点和基本表现方法。

学习用科学的方法来观察、研究和表现客观物象的形、结构、比例、

明暗、色彩、立、空间等。同时也是对学生行审美教育、展智力、培

养多能力的过程。既有基础知识的传，又有技能、技的训练，一节课

中需完成多任务。此类课，教师一般应通过欣赏、启、讲解来传绘的

基本知识，运用引导分析的方法来培养学生的整观察、认识和表现物

象的能力。示范讲解方法。指导训练技能、技。实践性、作性强。教

学模式应采用“合作模式”或“个性模式”。

三、设计·应用课

基本模式：情境导入――讲解启思――实践探索――指导评议

设计·应用课，内容比较繁多，形式多样。主要是通过教学，使学

生了解设计有关门类的基本原理、法则、基本构成方法和制作方法。

通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基

本造型和制作的原理，培养学生的设计意识和设计能力。操作性很强。

课时，教师应运用精练的语，结合欣赏来讲述概念、原理、法则，直

观演示方法，引导学生设计思路的养成，培养学生对形式美的感受能

力。

四、综合·探索课

基本模式：直观感受――讲解启思――实践探索――指导评议本课型主

要是从美术与其他学科相结合的角度出发，挖掘其它学科与美术有关

联的因素，再根据其它学科的特征采用游戏、演出、展览等方法展开

综合探索活动，培养学生综合运用各学科知识、技能，创造性解决问

题的能力。教学时，可将美术与学校的文体活动如：班会、运动会、

艺术节、演讲比赛、拔河比赛等结合起来，使学生在探究活动中培养

发现问题、分析问题、解决问题能力。

第三篇：美术7年级上册第三课课例

1．教学设计学科名称

2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标

5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安

排

10．附录（教学资料及资源）11．自我问答

1、教学设计学科名称

湘教版初中美术教案7年级上册第三课《向日葵》

2、所在班级情况，学生特点分析

初一年级二班，共有学生34人。本班学生两极分化较重，学习的

积极性一般。3．教学内容分析

本单元（初中美术教案7年级上册03课向日葵）选择色彩表现为

教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和

向日葵色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按

照课程标准“造型.表现”学习领域的阶段目标有关要求，向日葵设置

欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展具有个性的表现能力，

传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表

现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培

养学生对色彩的艺术感受。

一、以“向日葵”照片导入：

从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，

促使其积极向上的生活态

度的形成另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。