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《济南的冬天》第二课时教学实录

《济南的冬天》第二课时教学实录

一、教学目标

知识与技能目标

深入理解课文内容，赏析文中优美的语句，体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法，以及情景交融的写作手法。

提高学生的朗读能力和语言表达能力，培养学生的文学鉴赏能力。

过程与方法目标

通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生深入体会课文的语言美、意境美和情感美。

组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。

让学生感受济南冬天的独特魅力，增强学生对家乡和祖国山河的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点

赏析文中优美的语句，体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法和情景交融的写作手法。

教学难点

引导学生深入理解作者的情感，体会文中蕴含的文化内涵和审美价值。

培养学生的文学鉴赏能力，让学生学会用优美的语言表达自己对自然的感受。

三、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

师：同学们，上节课我们一起走进了老舍先生笔下的《济南的冬天》，领略了济南冬天的总体特点。谁能回忆一下济南冬天的总体特点是什么呢？

生：济南的冬天是温晴的。

师：非常好！那作者是从哪些方面来表现济南冬天温晴的特点呢？

生：作者从济南的山、水等方面来表现济南冬天温晴的特点。

师：没错，作者通过对济南的山和水的描写，展现了济南冬天的独特魅力。今天，我们将继续深入学习这篇课文，去感受济南冬天的美。

（二）赏析优美语句（20分钟）

朗读课文，感受语言美（5分钟）

师：首先，让我们一起朗读课文，再次感受老舍先生优美的语言。在朗读的过程中，大家要注意体会作者的情感，读出济南冬天的韵味。

（学生齐读课文）

师：同学们读得非常有感情。通过朗读，大家有没有感受到济南冬天的语言美呢？

生：我觉得课文中的语言很优美，比如“最妙的是下点小雪呀这句话，让人感觉很生动。

师：很好，你能具体说说这句话为什么让你觉得生动吗？

生：因为这句话用了“最妙的是”这样的表达方式，让人一下子就对下小雪的情景充满了期待。

师：你分析得很有道理。那还有没有其他同学也感受到了课文中的语言美呢？

生：我觉得“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇这句话也很优美。作者把矮松比作日本看护妇，很形象，让人一下子就能想象出矮松的样子。

师：非常好！你能从比喻的修辞手法入手来分析这句话的优美之处，很不错。那我们就一起来赏析一下这句话。

赏析比喻句（5分钟）

师：这句话把矮松比作日本看护妇，这个比喻有什么妙处呢？大家可以从矮松和日本看护妇的相似之处来思考。

（学生思考后回答）

生：矮松的颜色是青黑的，树尖上顶着一髻儿白花，和日本看护妇的形象很相似。日本看护妇通常穿着白色的衣服，头上戴着白色的帽子，和矮松的颜色搭配很协调。

师：你观察得很仔细。还有没有其他同学有不同的看法呢？

生：我觉得这个比喻不仅写出了矮松的颜色和形状，还写出了矮松的神韵。日本看护妇给人的感觉是温柔、美丽的，把矮松比作日本看护妇，也让我们感受到了矮松的柔美。

师：你说得很有深度。这个比喻确实不仅写出了矮松的外在特征，还写出了它的神韵。那大家再想一想，作者为什么要用日本看护妇来比喻矮松呢？

（学生思考后回答）

生：可能是因为作者在那个时候看到了日本看护妇，觉得矮松和她们很像，就用了这个比喻。

师：这种说法有一定的道理，但我们还可以从更深层次来思考。大家想一想，作者写这篇文章的时候，是在什么样的背景下呢？

（学生思考后回答）

生：作者是在济南写这篇文章的，他可能是想通过这个比喻来表现济南冬天的柔美和宁静。

师：非常好！你已经开始从作者的写作背景来思考问题了。老舍先生写这篇文章的时候，正是他在济南生活的时候。他对济南有着深厚的感情，所以他用了这个比喻来表现济南冬天的柔美和宁静，也表达了他对济南的喜爱之情。

赏析拟人句（5分钟）

师：除了比喻句，课文中还有很多拟人句，也非常优美。谁能找出一句拟人句来赏析一下呢？

生：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和