教师队伍建设的实践策略.pptx

教师队伍建设的实践策略;教师队伍建设的实践策略;一、意义与理论基础;（二）理论基础;（一）预测需求;（二）控制总量;（三）内部挖潜;

工

作

情

况;（四）严格筛选;2．综合考察;3．分析比较;三、目标引领策略;教学观。充分意识到教学是一个双边互动的活动过程，教师不能独占课堂教学的时空，要还学生以思考与探究的机会。在教学中，要依托新型的师生关系发扬教学民主，鼓励学生质疑问难，允许学生挑战权威。

质量观。不仅要重视学生的智育，也要关注学生在道德品质、行为习惯、人格修养、心理健康、思想境界等方面的发展；不仅要重视考试成绩，还要关注学习动机、学习方法、学习习惯等考试成绩以外的东西；不仅要重视分数这一显性的质量指标，更要关注主体精神、可持续发展能力等隐性质量指标的达成度。

;（3）高尚的人格品质;2．知识和能力要求;3．心理品质;（2）反思意识;（二）个体性目标;个体性目标的设定包括三个环节：首先，教师个人在综合考虑各方面因素的基础上，填写教师个人发展目标书；然后，教研组集体评议每位教师的目标书，提出改进意见；最后，教师个人修订目标书。

对教师发展目标书的评议可从以下几个方面进行：①发展基础分析是否符合实际情况；②发展目标是否具有挑战性；③个人发展目标与学校目标是否具有关联度；④发展措施是否得当，有没有针对性；⑤需要学校提供什么样的帮助，提供培训机会、改善教学与办公条件、提高生活待遇、改善校内人际氛围，还是提供教育科研条件？⑥需要学校提供帮助，是否具有可行性？;

教龄主题/阶段

1—3初为人师：“适应”和“发现”

4—6稳定期

7—18试验期/“激进主义”——重新评价/“自我怀疑”

19—30平静期/“关系疏远”——保守期

31—40退离教职：“平静”或“伤感”

教师职业生涯周期的连续阶段模式;教师职业生涯不同阶段所关心的问题差异;阶段;专业

挫折期

（5—10年）;（三）及时记录成长轨迹;育人篇。包括育人理念、育人案例、教书育人、班主任工作四个基本部分。前三部分由本人填写并由学校德育处审议通过，主要是记录展示教师的教青主张、方法策略及其教育行为、效果。第四个部分由德育处整理、填写。

经验篇。内容由工作总结、专业反思、他山之石三个基本部分组成。其中“工作总结”一栏就是收集教师每学期、学年的各项工作总结材料。“专业反思”一栏主要是记录教师在学校引领下，具有学术性的工作诊断、分析等方面的书面材料。“他山之石”一栏主要是记录教师本人收集的教育教学经验材料、学术论文及专业领域内典型人物的事迹介绍等。

硕果篇。内容包括教学擂台、光荣史册、经典记录三个基本部分。“教学擂台”主要记录教师自从事专业工作以来，所取得的有据可考的各级各类的教学竞技佳绩，这一栏目由教师个人起草并交教务处审议后存录。“光荣史册”及“经典记录”均由学校办公室完成，主要记录教师从教以来有证可考的各级各类荣誉称号，及其代表本人的突出业绩。

凤来篇。内容包括才艺特长、专业特色、性格特点、品格情趣四个基本方面。这部分内容均由教师个人撰写，但要力求真实、准确。其中“专业特色”一栏内容须经学校校级领导审议后才可存录。

展望篇。内容包括专业构想、职业取向、人生导航三个基本方面，这些内容全由教师个人撰写。“专业构想”强调教师对教育教学现状进行反思，认清自己优势，找出自己不足，提出调整自己专业发展方向的基本思路。“职业取向”要求教师要对自己的专业素质进行剖析，并结合教育发展的客观要求，设计自己职业化发展的总体蓝图。“人生导航”要求教师结合自己的人生成长历程，尤其是从事教育工作的历程，来思考如何发展完善自己的个性人格。;五、评价促进策略;师德修养

素质指标知识与能力水平

心理品质

教学工作职责

职责指标育人工作职责

科研工作职责

学生素质

绩效指标教科研成果

社会反响;（二）360度评价;与大家共勉