大学生学习心理调整.pptVIP

大学生的学习心理调整;如果我们将学过的东西忘得一干二净，最后剩下的就是教育的本质。

〔美〕斯金纳，教育心理学家;本讲内容;〔一〕学习的概述

;提到“学习”你会想到什么？;大学里需要学习什么？;学习的定义;学习内容;学习方式

;学习的意义

;小练习;〔二〕大学生的学习特点

;〔二〕大学生的学习特点

;〔二〕大学生的学习特点;〔二〕大学生的学习特点－总结;〔三〕大学生常见学习困扰;没动力，不想学

;研究说明：

43.3%的学生反映学习的最大困惑是目标模糊、动力缺乏。

有的学生学习懒散,耽于玩乐;有的要求不高,浅尝辄止;有的甚至厌倦冷漠,畏缩逃避。

调查中,自我感觉动力充足者仅占34.4%,完全没有动力者占1.9%,62.1%的学生处于“动力缺乏”状态。在学习目标上,17.3%的学生甘居中游,7.9%的学生觉得及格就行,2.1%的学生得过且过。;无毅力，不爱学

;仅13.1%的学生学习“有方案,严格执行”,21.4%的学生“坚持预习”,39.1%的学生“坚持做课堂笔记”。这一情况说明,大学生学习的自觉性和坚持性普遍缺乏。

52%的学生课余投入最多精力的是与学习无关事情。;不得法，不会学;36.9%的学生反映学习的最大困惑是不能适应教与学。

有的学生学习安排不科学;有的不把握学习时机;有的缺少创新性。

调查中,49.2%的学生学习“有方案,有时执行”,20.3%的学生“有方案,难以执行”,16.3%的学生“没有方案”;

;压力大，学不好

;;实践少，创造性差

;二、与学习心理有关的理论;“请给我一打强健而没有缺陷的婴儿，让我放在特定的环境中抚养，我能担保，其中随便挑出一个来，都可以被训练成任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族如何，我都将他训练成为一名医生，或是律师，或艺术家，或商界首领，甚至是一名乞丐或窃贼。”

华生美国行为主义心理学家;联结理论

;1、巴甫洛夫的经典条件反射;1、条件学习前;2、条件学习中;3、条件反响形成;经典条件作用的应用;2、桑代克试误学习理论

;桑代克的迷笼实验;实验：猫尝试错误学习的过程;试误学习的应用;3、斯金纳操作性条件反射;斯金纳箱;按压杠杆;行为形成技术：;行为消退技术：;应用;柯勒的顿悟学习理论;班杜拉社会学习理论;观察学习的过程;记忆的相关理论;记忆曲线;记忆曲线;记忆;三、积极学习心态

和有效学习方法;激发主动学习动机

;学习动机的分类

;外来动机：学习活动是为了外部报酬、奖励或荣誉。

内在动机：学习活动是为了学会所学的内容本身。

认识兴趣〔求知欲〕

成就动机;学习动机与学习效果的关系;学习动机的培养;学习动机的自我激发方法

;设立合理学习目标;设立目标SMART原那么;对大学四年的目标

;分解四年目标;制定科学学习方案;制定科学学习方案;制定科学学习方案

具体行动才能带来目标实现;制定科学学习方案

;“学会学习”本身也是一个

学习的过程！