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高中地理命题素材选取与情境创设例谈

摘要：选取素材用于地理试题情境创设是高中地理教师进行地理命题的重要工作，教师应结合地理素材、情境的基本概念，遵循地理命题素材获取的途径和政治性、科学性、公平性、真实性、时效性、学科性等选取原则，以及基于学生学情、测评目的、认知规律、课程标准等情境创设的要求，通过原创地理命题将地理素材转为情境创设，从而科学有效地编制地理试题。

关键词：高中地理；地理命题；素材选取；情境创设

《辞海》（第七版）中对“素材”一词的解释是指作家、艺术家从生活中摄取而来，尚未经过提炼和加工的原始材料。这对素材的来源进行了基本解释，也为我们对地理素材做出准确界定起到一定的指导作用。地理素材来源于生活，包含工作、学习、休闲娱乐等活动中未经提炼和加工的，能够激发学生思考、为地理教学提供服务的原始材料。试题命制是考试的核心工作之一，命好题能够有效提高考试的效度、信度，而试题命制工作的关键在于素材选取和情境创设。笔者根据多年地理教学实践经验，总结了地理素材选取的原则、情境创设的基本要求，并在此基础上，探索通过原创地理试题命制将素材转为情境的策略。

一、地理素材选取的基本原则

地理教师可以通过多种渠道获取海量的素材，再遵循一定原则选取素材用于地理试题命制。笔者根据多年工作经验，总结了六种地理素材选取的基本原则。一是政治性原则。地理素材的选取要注重政治性。政治性是指地理命题的价值取向，是地理素材选取的重要原则。考试是教学工作的重要环节之一，而命题是保证考试质量的关键步骤。以我国高考为例，高考命题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任務［1］。高考体现立德树人的导向，就是政治性的鲜明表现。此外，地理素材中有一部分是地图，地图中涉及我国国界的，一定要认真审视，这是素材选取的政治性体现。

二是科学性原则。地理素材的选取要注重科学性。科学性是判断事物、现象和过程是否符合在时间和空间存在的标准，是地理素材选取的最基本原则。一般而言，一些考查学生地理实践力的地理素材常出现科学性问题，如地理素材中的地理实验模拟了各种地理过程与地理现象，但是模拟的条件与真实的条件难免存在差异，这些差异可能导致实验过程出现科学性问题。例如，某道地理试题以细沙和倾斜的课本模拟山前冲积扇的形成过程作为试题素材，由于没有流水参与，仅由重力作用形成的不是冲积扇，而可能是倒石堆，这样的素材选取存在科学性问题。

三是公平性原则。地理素材的选取要注重公平性。公平性是指教育的目标、实施及其测评要一致。一方面，高中地理教师在展开地理课程教学中，为达成教学目标，其教学形式存在差异；另一方面，如果考试测评设置存在差异，必然影响教育的公平性。此外，地理素材的选取也容易出现公平性问题，进而影响考试的信度。例如，城乡教育水平的差异和不同地区选用的教材差异，会在一定程度上导致学生的眼界差异，学生对素材的熟悉程度也会对地理素材选取的公平性产生影响，最后导致地理命题出现公平性的问题，降低考试信度。

四是真实性原则。地理素材的选取要注重真实性。真实性指事物的真实程度，地理教学要求教师创设真实的情境展开教学，在命题中以地理素材作支撑，创设真实的情境，以便学生在真实的情境中解决地理问题，这样才能凸显地理学科核心素养的考查要求。

五是时效性原则。地理素材的选取要注重时效性。时效性是指同一个事物在不同的时间存在性质上的差异。地理素材的选取需要紧扣时代脉搏，引发学生关注时事，从而培养时代新人。因此，地理素材的选取要考虑时效性，尽量选择热点素材。当然，时效性并非适用于所有地理素材，比如中国传统文化、中国地理或历史成就等方面的素材，对时效性的要求相对较低。

六是学科性原则。地理素材的选取要注重学科性。地理学科具有综合性、区域性等学科特征，特别是地理学科的综合性，涉及时间综合、空间综合、要素综合三个方面，所对应的试题重在考查学生的综合思维，是地理命题考查的重、难点内容。如地图是具有典型学科特性的地理素材，教师可以依托不同专题地图激活学生的思维，考查学生的地理学科核心素养。

二、地理命题的情境要求

地理命题提倡在真实的地理情境下考查学生解决问题的能力。情境的设计应该有时间、空间、情节和问题，将学科知识的获得过程还原到具体的情境中，从而测评学生在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，在发现问题、提出问题、解决问题、交流结果的过程中所表现出来的综合品质、核心素养［2］。试题的情境一般可以划分为生活实践情境与学习探索情境，且按照结构的难易程度，又可以划分为结构简单、结构复杂的情境。情境是地理命题的重要组成部分，能否创设情境则关系地理命题的质量，影响考试测量的各种指标。选取素材创设命题情境，除了满足素材选取的六大原则，还要参考以下要求，避免出现偏题、怪题、难题。

（一）基于学生学情

考试的对象是学生，命题要考虑学生的基本情