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第四单元自然界的水
课题3物质组成的表示
第1课时化学式与化合价
课标分析
内容要求
1．知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号。
2．知道常见元素的化合价。
学业要求
能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义。
教材分析
化学式、化合价是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经累积认识了不少物质的“化学符号”，在这里刚刚学过水的组成之后，以其“化学符号”引出化学式水到渠成。
接下来关于化学式教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点，每种物质只有一个化学式；二是理清其含义；三是明确其写法和读法。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
学情分析
在前面的学习中，学生已经熟悉了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了必然的基础。另外学生已经学习了原子的组成、元素和离子，再学习化学式应该是瓜熟蒂落。
在初学化学，进行化学式书写练习时，问题在于如何应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培育了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为避免学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来。
素养目标
1．了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义。
2．掌握单质和化合物化学式的读写规律；通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成。
3．理解化合价的本质，掌握化合价的一些规律。
4．根据物质的化学式，会判断某元素的化合价。
5．熟记一些常见元素和根的化合价，并学会根据化合价推求化学式的方法。
教学重点
化学式的书写和意义；化合价的应用
教学难点
化合价
续表
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境导入新课]
思考：用各种方法描述水（图示、汉字、拼音、英语单词、化学式）的过程中，找出最好的表述方法。
[新知探究]
一、化学式的意义
【过渡】水可以用符号H2O表示，这种用元素符号和数字组合表示物质组成的式子叫作化学式。
【提出问题】
1．任何物质都有化学式吗?
2．同种物质可以有不同的化学式吗?
3．化学式可以任意的书写吗?
【总结】
1．只有纯净物才能用化学式表示其组成。
2．一种物质只能用一个化学式来表示，因为每种纯净物的组成是固定不变的。
3．化学式的书写必须依据实验的结果，不能随意编造。
【过渡】化学式是一种化学语言，它相当于英语中的单词。学到现在，在你眼中H2O=水=water，那么，从化学的角度，H2O可以表示什么意义呢?
【总结与交流】化学式H2O表示的意义
宏观意义
【归纳】化学式的意义（由分子构成的物质）
【提出问题】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
【归纳】
学生从不同角度描述水
归纳化学式的概念
交流讨论
完成学习任务一
【思考与讨论】化学式的意义
组内交流CO2、H2O的意义
完成学习任务二
【讨论交流】符号H、2H、H2、2H2的意义
完成学习任务三
激发学习兴趣
学习化学式的意义
培养学生宏观—微观—符号表征物质的能力
总结常见符号和数字的意义
续表
二、化学式的读写
1．单质化学式的读写
【过渡】我们知道了化学式能体现很多的意义，因此今后物质可以采用化学式来表示。现在我们来学习一下化学式的书写及读法吧!物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。
【问题】单质化学式的书写及读法。
【归纳】（1）固体非金属单质、金属单质的化学式常用元素符号表示，读法：元素名称。
（2）稀有气体的化学式常用元素符号表示，读法：元素名称后加“气”字。
（3）气态非金属单质的化学式用元素符号和数字的组合表示，读法：元素名称后加“气”字。
2．化合物化学式的书写
【问题】化合物化学式如何读写?
【归纳】（1）当某组成元素原子个数是1时，1省略不写：如氧化铜CuO、氧化钙CaO，读作“某化某”。
（2）书写氧化物的化学式时，一般把氧的元素符号写在右边，另一种符号写在左边：如二氧化碳CO2、一氧化碳CO、五氧化二磷P2O5，读作“几氧化几某”。
（3）由金属元素与非金属元
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