《蜜蜂》无生课堂教学设计.docx

三下语文《蜜蜂》无生课堂教学设计

江桥镇中心小学周晓辉

教学目标：

1.以“学习法布尔制订实验方案”为任务，梳理实验步骤，完成实验方案，叙述实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度；学习分析、概括的思维方法，发现实验的有序性。

2.探究实验过程，辨析实验细节，学习推理、质疑的思维方法，体会实验的科学性。

3.能运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文用词的准确，积累实验语言，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。

教学重点：

以“学习法布尔制订实验方案”为任务，梳理实验步骤，完成实验方案，能借助实验方案叙述实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

教学难点：

能运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文用词的准确，积累实验语言，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。

各位评委老师，大家好！我是x号选手，今天我讲课的内容是统编教材三年级下册第四单元《蜜蜂》一课的第二课时。

教学流程：

同学们，还记得我们本单元要“一起走进自然王国，争做观察小达人”的学习任务吗？是的，要想评为“观察小达人”，需要我们分别在植物王国、昆虫王国、动物王国中，用心观察，相信你一定能发现它们的秘密，最终集齐三枚徽章，获得观察小达人称号。通过《花钟》一课，我们领略了植物王国的奇妙，并成功获得了植物观察徽章。这节课我们继续走进昆虫王国，去探索昆虫王国的奥秘。请同学们大声地说出这位昆虫朋友的名字（板贴课题）。

好的，赶紧让我们跟随这位昆虫朋友走进法布尔的蜜蜂实验吧！要想顺利完成实验，科学地计划和安排好整个实验过程是非常重要的。那法布尔的蜜蜂实验究竟是怎样设计的？让我们读课文，跟着法布尔学习制订实验方案。

活动一：学习法布尔制订实验方案

活动要求：

默读课文1-7自然段，圈画关键词句，找出实验目的和结果，梳理实验过程，概括实验步骤，组内合作填写实验方案。

老师喜欢你们的端正的坐姿和自信的眼神。谁率先来汇报第一个问题？向阳组3号很积极，把机会留给你。哦，你由课文第一自然段知道了法布尔这次实验的目的是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。感谢你的回答，表述完整且声音洪亮，为其他同学开了个好头。那你能说说你对“听说”一词的理解吗？是的，“听说”一词表现了听说的不一定真实可靠，因此这既成了法布尔做实验的原因，也成了他做实验的目的，又体现了他求实的科学态度。实验目的已经明确，那实验的结果呢,谁找到了？

争先组2号举手的动作最标准，请你说。哦，你由第七自然段得知实验结果是这样的，在被放飞的二十只左右的蜜蜂中有“至少有十五只蜜蜂准确无误地回到了家。”你的回答无可挑剔。现在我们重点来交流一下实验过程。首先请四组代表依次讲出法布尔的实验过程。四名代表回答得都很清晰且表述完整，首先恭喜各组得到了相应的红星。但是你们觉得哪一组的实验过程逻辑性更强，语言更加简洁准确呢？英雄所见略同啊，就让我们借助向阳组梳理的实验步骤再共同理一理法布尔的实验过程吧。

首先请同学们和老师配合着读一读向阳组梳理出的四个实验步骤。（师）第一步：（生）在蜂窝里捉一些蜜蜂放进纸袋。（师）第二步：（生）叫小女儿在蜂窝旁等着，自己则带蜜蜂走了四公里，打开纸袋。（师）第三步：（生）给蜜蜂做白色记号，然后放飞蜜蜂。（师）第四步：（生）回到家中观察，有两只蜜蜂已经飞回，傍晚又飞回三只。我们配合得很默契。

活动二：探究实验过程，辨析实验细节

活动提示1：请同学们边听边思考，关于法布尔的实验过程，你有什么疑问吗？

接下来找同学读一读这四步对应的原文中的文字，请同学们边听边思考，关于法布尔的实验过程，你有什么疑问吗？哦，你想知道法布尔为什么让小女儿等在蜂窝旁。这是一个有价值的问题。请爱思考的你来回答。嗯，你认为如果蜜蜂飞回来了，它的飞行速度要比法布尔快，所以他让小女儿一开始就等在蜂窝旁。你读懂了法布尔的心思，真棒！谁还有疑问？哦，你想知道法布尔为什么选择用纸袋装蜜蜂，而不是用透明的塑料袋？这确实是值得思考的问题，请不太自信的3组1号同学说说你的理解。啊，你认为纸袋透气性好。看，你能大胆发言了，虽然问题回答的不完全正确，但你已经有了很大的进步。请同组的3号来补充。哦，你认为法布尔是为了不让蜜蜂看到他所走过的路及沿途的景物。你的心思和法布尔一样缜密。这就是法布尔用纸袋而非塑料袋的主要原因了。学贵有疑，请爱思考的你说出你的疑问。你想知道作者为什么非得带着蜜蜂走那么远，两三公里不可以吗？看，这位同学迫不及待想为你解答了，就请你说。啊，你认为可以，原因呢？因为法布尔听说蜜蜂无论飞到哪里，它总是可以回到原处，因此走两三公里也可以。你有不同观点？你认为不可以，同样说说你的理由。你觉得既然蜜蜂无论飞到哪都能回到原处，那么索性就把蜜蜂放得远一些，这样更有说服力。老师更赞同你的观点，继续努力哟！通过同学们的一问一答也让我体会到了法布尔做事不但很严谨，而且讲求