第25课《周亚夫军细柳》任务驱动式课件(共20张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

导入新课汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。写作背景

周亚夫军细柳人教部编版八年级语文上册司马迁

学习任务课上学习任务01借助注释和工具书，积累文言词语，疏通文意。02复述故事，理解人物形象，感受人物精神。03品析正面描写和侧面描写相结合、通过对比和衬托刻画人物的写作手法。

课前回顾以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰驻军，驻扎军营上自劳军

劳其筋骨慰劳使……劳累已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏到，往相当于“的”任务一自读课文，疏通词句

课前回顾于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”于是皇帝派使者手持符节召见周将军：“我要进营慰劳军队。”曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。先前（看到的）霸上、棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击，被俘虏。任务一自读课文，疏通词句

复述故事简要概括故事情节各个要点。要点内容背景开端发展高潮结局尾声匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。汉文帝完成劳军仪式后离开。文帝出营门，盛赞周亚夫。任务二复述故事，初步感知

初步感知找出评价，初步感知人物形象。“嗟乎，此真将军矣！”任务二复述故事，初步感知皇帝是如何评价周亚夫的？汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？

研读探究1.文帝一行刚到细柳军营时见到的情形是:军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”军队训练有素治军有方2.文帝的先行卫队到了细柳军营时遇到的情景是:“不得入”3.天子到时遇到的情景是:“又不得入”4.文帝最终进了军营，进军营的方式是：上乃使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”5.文帝一行进入军营时遇到的情形是：“将军约,军中不得驱驰”军纪严明令行禁止6.文帝到达主帅营帐时“天子为动”的原因是：“介胄之士不拜，请以军礼见”刚正不阿恪守军礼。任务二理解形象，感受精神

研读探究观察下列语句，说一说作者在塑造周亚夫形象时，是从哪些角度来描写的？有什么作用？“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“先驱至，不得入”“上至，又不得入”“上乃使使持节诏将军”。“将军约,军中不得驱驰”“亚夫乃传言开壁门”“持兵揖”、“介胄之士不拜，请以军礼见”“天子乃按辔徐行”侧面描写正面描写既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。任务三把握写人叙事技巧

研读探究用自己的话概括周亚夫的性格特点。治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。任务三把握写人叙事技巧

研读探究课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？霸上和棘门军营表现的形象细柳营表现的形象直驰入军规松垮，守备松懈“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入、又不得入、乃传言”军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明将以下骑送迎阿谀奉承，畏惧皇权“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”治军有方，令行禁止“持兵揖”“以军礼见”恪尽职守、刚正不阿任务三把握写人叙事技巧

研读探究课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？写刘礼军霸上、徐厉军棘门是为了与周亚夫军细柳形成对比，更加鲜明突出的写出了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。任务三把握写人叙事技巧

研读探究“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。任务三把握写人叙事技巧

细读理解任务三把握写人叙事技巧《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读课文，填写下表，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了怎样的作用。

细读理解任务三把握写人叙事技巧军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满（无军令）不得入，不得驱驰，按辔徐行将以下骑送迎持兵揖，不拜若儿戏耳，其将固可袭而虏