《习作：写作品梗概》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版.docxVIP

课题

习作《写作品梗概》

部编版

六班级下册

其次单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.共享文学作品的主要内容，沟通时做到语言简明，表达流利。

2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

4.能依据别人的反馈，对梗概进行修改。

学习重难点

1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

学情分析

六班级的同学理性思维进展才刚刚起步，而且概括力量较差。对六班级的同学来说，读书相对简洁，写梗概必需要熟读作品，熟知情节，在这个基础上写书的梗概生怕就有肯定的难度了。在本单元的学习中，同学通过《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对硬概有了肯定的生疏、了解，因此，写作品梗概就有了肯定的基础。

教学帮助

1.多媒体课件。

2.同学自带少儿版《鲁滨逊漂流记》和自己最宠爱读的三本名著。

教学过程

学习任务一：创设情境，明确任务。

（设计意图：回顾读过的印象最深刻的作品，激发同学与人共享阅读体验的欲望，借机推出写作任务情境。小组互选书目，是挂念同学在确定介绍书目时要关注读者意识，从而快速进入情境。回顾作品内容和人物形象，为练写梗概奠定基调。）

创设情境：学校要修订学校生课外阅读书目，请六班级同学一起参与。请你从近两年阅读的书籍中，选择最宠爱的一本中外名著，写作品梗概：要求能抓住重点内容概括，语言简明。期望你介绍的书目被选中哟！

2.全班沟通：什么是作品梗概？你读过哪些作品梗概？

3.小组争辩沟通，选定书目。

4.回忆内容，整体回味。（课件出示）

《_____》这部作品主要写了________（仆人公）_______（起因），_______他（她）（怎样做）________（结局）。表现了（呈现了）_________（人物形象）。

学习任务二:借助例文提炼方法。

（设计意图：学写作品梗概是学校生第一次练习，难度较大，因此，此环节开头的自主沟通主要是先了解同学写作品梗概的难点，然后借助课文《鲁滨逊漂流记》的梗概和原文对比，挂念同学发觉并提炼写作品梗概的要求和方法，为迁移运用奠定基础。）

1.自主沟通，发觉问题：怎么写作品梗概？你觉得最难在哪儿？

2.比较例文，辨析异同。

扫瞄课文梗概和原作品，按要求完成下表。（课件出示）

（1）依据《鲁滨逊漂流记》作品梗概的段次和大事，找出原作品相对应的名目，填入下表。

（2）找出《鲁滨逊漂流记》作品梗概的过渡语段填入下文表。

3.结合上表，比较课文梗概和原作品，思考：你们发觉了什么异同？先个人思考，再小组争辩，最终全班沟通。

【预设】：

相同：主题不变，人物形象不变，脉络不变，主要情节不变。

不同：（1）字数削减——原作品10万字，梗概近千字。

（2）章节削减——原作品29个章节，梗概只有8段。

（3）内容削减——留下了鲁滨逊荒岛生存、重建家园，防范野人、救出“星期五”的内容；简化了在荒岛前的内容；删去了回家乡后和旧地重游的内容。

（4）语言精练——大多用自己的语言概括。

（5）连段成文——过渡自然，形成篇章。

（6）人称变化——第一人称“我”改为第三人称“鲁滨逊”。

4.请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。小组内争辩沟通，探讨沟通写作方法。

5.全班沟通：写故事梗概的写作方法（课件出示）。

第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

其次步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的大事，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经受的大事的起因、经过、结果。

第三步：锤炼语言。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容。

第四步：连贯表达，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。

学习任务三:运用方法，表达实践。

（设计意图：同学的习作力量是在一次次的习作实践中习得并提高的。同学把握写梗概的要领后，放手让其初次试写后，让同学享受成功的体验。）

1.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今日所学到的方法写一写、说一说读过的一本书的梗概。

2.老师巡观，个别重点指导。

3.同学沟通共享，老师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）

学习任务四:完成初稿，互评互改。

（设计意图：《语文课程标准》对高段的习作提出了要求：能做到修改自己的习作并主动和他人交换修改。在修改的过程中，赐予同学习作评价表，这样同学不仅有了评价的标准，也有了这次习作目的达成的依据。