语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书.pptx

【新】部编版小学语文五年级上册;

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;

本课是新部编版小学语文五级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》。这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。;二、说学情;对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事看图讲故事的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。;三、说教学目标;

【知识与技能】：

1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。

2．指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。

【过程与方法】：

培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。

【情感、态度与价值观】：

感受民间故事中的美好情感。;四、说教学重难点;【教学重点】：

讲清故事的细节。;【教学难点】：

引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；

教法学法：

1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上??伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。;六、说教学过程;（一）、导入新课

1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)

2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。

（板书：民间故事会）

【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】;（二）、创设情境，明确任务。

【出示课件1-6】

小组活动，互相讲故事。

1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。

2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。

3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：

A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

（板书：讲故事）

【设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。】;（三）、明确要求，指导讲述

1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么?

⑴流畅、有序、完整。

(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。

2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?;（四）、课堂总结，拓展延伸。

【出示课件】

师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。;七、说板书设计;根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。;总之，在整