第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册 .pdfVIP

《春》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵全文，积累重点字词。

2.学习文中抓住景物特点，运用比喻、拟人等多种修辞手法描写景物的方法。

3.品味文章优美的语言，体会作者对春天和生活的热爱、赞美之情。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

（1）朗读课文，感受春天的美好，体会作者的情感。

（2）学习描写景物的方法，赏析文中优美的语句。

2.教学难点：

（1）理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。

（2）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，并能学以致用。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？

明确：学生自由回答，如喜欢春天，因为春天万物复苏，充满生机。

2.春天是一个美丽的季节，古往今来，许多文人墨客都描绘过春天。今天，我们就来学习

朱自清先生的《春》，看看他是如何描绘春天的。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，声音洪亮。

教师出示字音部分的词语，每行4个词语，让学生认读：

朗润酝酿卖弄喉咙

应和嘹亮烘托静默

抖擞黄晕风筝胳膊

蓑笠稀疏婉转眨眼

2.把握朗读的节奏，注意重音和停连，体会作者的思想感情。

3.思考：作者描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？

明确：作者描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物。春草嫩绿、柔软；春花繁茂、艳丽；

春风温暖、柔和；春雨细密、轻盈；迎春充满生机。

三、再读课文，理清思路

1.作者描绘了关于春天的几幅画？

明确：作者描绘了五幅画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2.文章可以分为几个部分？每个部分的内容是什么？

明确：文章可以分为三个部分。

第一部分（1）：盼春，总领全文。

第二部分（2-7）：绘春，具体描绘春天的五幅图画。

第三部分（8-10）：赞春，赞美春天的新、美、力。

四、品读课文，赏析语言

1.（1）盼春

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了什么修辞手法？有什

么表达效果？

明确：运用了反复的修辞手法，表达了作者盼望春天到来的急切心情。“春天的脚步近了”运

用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天即将到来的情景，表达了作者对春天的喜爱之情。

2.（2）绘春

春草图

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话中“偷偷地”和“钻”用

得好在哪里？

明确：“偷偷地”写出了小草在不经意间生长出来的情景，赋予小草以人的动作，生动形象

地写出了小草的调皮可爱。“钻”字写出了小草顽强的生命力，表现出春天的生机与活力。

“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛

几趟跑，捉几回迷藏。”这句话描写了人们在草地上的活动，有什么作用？

明确：通过描写人们在草地上的活动，侧面衬托出春草的茂盛和柔软，表现出春天的生机勃勃

和人们对春天的喜爱之情。

春花图

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用了什么

修辞手法？有什么表达效果？

明确：运用了拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树拟人化，生动形象地写出了它们竞相开放

的情景，表现出春天的生机与活力。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：运用了比喻的修辞手法，将桃花、杏花、梨花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了

春花的颜色艳丽，表现出春天的美丽多彩。

春风图

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话从哪些角度描写了春

风？有什么表达效果？

明确：从触觉的角度描写了春风，将春风比作母亲的手抚摸着你，生动形象地写出了春风的温

暖柔和，表达了作者对春风的喜爱之情。

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气

里酝酿。”这句话从哪些角度描写了春风？有什么表达效果？

明确：从嗅觉的角度描写了春风，写出了春风中蕴含的泥土气息、青草味儿和花香，表现出春