第六章---教师与学生.pptVIP

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教师与学生※对教师的本质认识※对学生的本质认识※师生关系及其优化教师是什么教师可以当警察:因为整天在班里破案教师可以当主持人:因为整天为公开课想游戏和花招教师可以当演员:因为一会态度和蔼一会暴跳如雷教师可以当清洁工:因为整天扫地、擦玻璃教师可以搞工艺美术:因为整天写黑板、布置教室教师可以当作家:因为整天写计划和论文教师还可以到市场上叫卖东西:因为练出了高音和厚脸皮在文人眼中,教师是培养祖国花朵的花匠在不知情的眼中,教师是一天到晚都在放假的闲人在医生的眼中,教师是更容易患咽喉癌的活体在商家眼中,教师是一个吝啬鬼在妈妈的眼中,女儿当教师,容易找一个好老公在未婚男人眼中,娶回一个教师,相当于娶回一个保姆,一个家教,和一个文秘法律说,教师归属事业单位管理,工资应不低于当地公务员平均水平经济说,教师是“臭老九”神圣一点说,教师是天底下最光辉的职业纯真一点说,教师是孩子王一个家长说,教师一天到晚在收钱;又一个家长说,我孩子成绩好,是因为他聪明;还有一个家长说,我儿子成绩差,都是老师不会教应试教育说,都是教师惹的祸素质教育说,明明白白我的心教师说,我只是一个左右为难的可怜虫人事部歧视教师分三步走1、让教师的职称与行政级别脱勾,这样公务员就可以绕开知识分子独上高工资了。——掩耳盗铃!故意推迟绩效工资发放时间,慢刀宰人,迫使教师最后接受比公务员低得多的标准。——委曲求全!将教师养老推向社保,以平稳过渡,骗大家上了这条贼船后,再让教师与农民工相差无几。——减轻负担!教师育人终日疲惫,学生告状回回都对;工资不高还要交税,从早到晚比牛还累;一日三餐时间不对,一时一刻不敢离位;下班不休还要开会,迎接检查让人崩溃;天天学习不懂就问,晋升职称回回被退;抛家舍业愧对长辈,囊中羞涩见人惭愧;百姓还说我们受贿,青春年华如此狼狈。教师职业的产生与发展*非职业化阶段:“长者为师”、“能者为师”、“学在官府”、“以吏为师”*职业化阶段:东方的儒、墨“私学”;西方的希腊智者学派*专门化阶段:1681年,法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校;1897年,盛宣怀在上海开办的“南洋公学”师范院。*专业化阶段:“量”向“质”转化,教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。

教师劳动的特点

*复杂性首先,教师劳动的对象是发展变化中的,主要是未成熟的“人”其次,教师的工作任务是多方面的再次,教育过程是复杂的最后,影响学生发展的因素是广泛的,不限于学校内部*示范性:“教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”学生具有尊敬教师、乐于接受教师的教导,愿意以教师为表率,即所谓“向师性”的特点*创造性苏霍姆林斯基说过,教师劳动创造性的最重要特征之一是他的工作对象──儿童经常在变化,永远是新的,今天同昨天就不一样教师劳动的创造性,还表现在教育教学过程中,教师对各种突发情况所做出的及时反应、妥善处理的应变能力上,即教育机智*专业性部分欧美学者将专业性劳动的特点归纳如下:(1)范围明确,垄断地从事社会不可缺少的工作;(2)高度地运用理智性技术;(3)需要长期的专门教育和训练;(4)从业者,无论个人、集体,均有广泛的自律性,即在本专业领域内自觉地、独立地自动探索和工作的态度与精神;

(5)从业者对他们专长范围内所作的判断和行为承担广泛的责任;(6)强调以所提供的服务(而不是经济报酬)作为团体内部组织工作和判断质量的依据;(7)形成了专业性的自治组织和社会群体;(8)有组织成员正式通过的道德准则,其中凡是不明确的地方都以具体事例作了澄清和说明。

从历史角度出发,现代教师劳动的专业化是一个历史过程,这一过程是随着国民教育制度重心由量的积累到质的提高的转移而不断实现的。同时,教师劳动的专业化包含广泛而复杂的内容,其不同方面在不同的历史时期、不同的国家,专业化道路是各不相同的,有的甚至会有反复。因此对教师劳动不同内容的专业化问题,要具体问题具体分析教师的劳动可以说正是朝着专业化一端迈进当然,教师劳动与其他专业性劳动相比较而言,又具有其特殊性,主要表现在教育的本质上

1966年,国际劳工组织、联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,“教育工作应被视为专门职业(Profession),这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务;要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人

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