招教考试教育学与心理学复习资料新课程知识.docx

新课程知识

1,新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：

(1)酝酿打算阶段(1999——20016月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；

(2)试点试验阶段(20019月，38个试验区，高中2003秋进入)；(3)全面推广阶段(2004与2005全面绽开)。

2,新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能,过程与方法,情感看法与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性,综合性,选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学安排和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，留意科学探究的教学，提倡沟通与合作的学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中的应用。’

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注老师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家,地方,学校三级课程管理。

3,基础教化的课程改革是实施素养教化的核心环节。

4,为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)提倡全人教化。促进每个学生的身心健康发展，培育终身学习的愿望与实力，处理好知识,实力,以及情感,看法,价值观的关系。克服课程过分留意知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生特性的发展。新课程追求学生的特性发展，敬重学生的独特性和详细性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5,新课程的内容选择：

(1)淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁,难,多,旧的现象。

(2)新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低级综合，高级分科),均衡性(多种类型的课程和多种

(3)与现实社会生活及学生自身生活亲密联系的科目),选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6,新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九一贯的义务教化课程。高中课程设置应体现层次性,多样性,选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教化,探讨性学习,社会服务与社会实践,劳动与技术教化。

(3)适当削减国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量赐予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程,地方课程,校本课程并行的类型结构。

7,新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

(2)教学过程是师生交往,持续发展的过程。

(3)构建充溢生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8,新课程从“文本课程”走向“体验课程”。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9,新课程提倡的学习方式：自主学习,合作学习,探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10,新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查,诊断,导向,反馈,激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化,多维化。

11,新课程在管理政策上：

(1)构建“三级课程”的管理框架(国家,地方,学校)。

(2)开拓“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主,以“自下而上”为协助的课程管理方式。

(3)实行“抓大放小”的原则。

12,老师要成为课程的执行者,设计者,创建者。

13,新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践实力的培育。

14,新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15,素养教化的重点是创新精神与实践实力。

16,新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感,看法与价值观。

17,新课程从“精英教化”走向“大众教化”。

18,新型的师生关系——同等,理解,双向。建立的途径——师生间的双向沟通。

19,改变原有单一,被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习，是这次课程改革的核心任务。

20,新课程强调，老师是学生学习的合作者,引导者,参加者。

2l,教学活动设计要求：

(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感,看法与价值观；

(2)教学资源的构建性，要求依据教材供应的资源与建议，重新组织课程资源；

(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，