小学英语知识要点分析.docx

小学英语课堂的四种任务型教学设计

什么是“任务型〞教学呢任务型教学是20世纪80头外语教学探讨者经过大量探讨和理论提出的一个具有重要影响的语言教学形式。它以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来表达教学的成就。简洁地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。

在“任务型〞教学中，老师要从学生“学〞的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目的。在做事情的过程中开展语言实力、思维实力、交往实力以及沟通合作实力，从而进步综合语言运用实力。

依据“任务型〞教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。

一、信息差任务设计

信息本身是一种社会现象，而信息共享表达了人的一种普遍心理需求。老师可以充分利用这一心理需求，有意创建一种信息差活动来调动学生学习的爱好，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：灵通少儿英语BOOKIUNIT1LET’SPRACTISE一课，其教学目的是让学生驾驭“WhatsthisIts……〞以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在ConsolidationExtension这个环节设计以下这项任务：

Q

T：(Showtheformandask)XXX,Canyoutellmewhatthisis

S1:Itsaruler.

T:(drawandsay)Oh,Itsaruler.Thankyou.XXX,Whatsthis

S2:Itsapencil.

T：(drawandsay)Oh,Itsapencil.(重复以上对话，并完成全部的补画)

我们是不完好的图，你能帮我们补充完好吗

在老师进展示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“WhatsthisIts…〞进展答复，把同桌想象出的东西画下来，最终评出最有创意的同学和画得最好的同学。在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。对学生进展思维实力、想象力的训练，并培育学生的合作精神。

二、调查性任务设计

调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来沟通上的成就感，学生乐于承受。而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜爱的人，颜色，工作，水果等。

例如，在PEP小学英语BOOK2UNIT4PARTALetstalkLetspractise一课中出现了Doyoulike…Yes,Ido.No，Idont这几个句型，老师可以依据这些句型设计以下这项调查任务：

将学生分组，每一组一张表格，学生互相之间询问并填写表格。如喜爱就在相应的格中打√，很喜爱打√√，不喜爱则打×(见表格)。再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜爱的水果。

在调查性活动中，老师是参及者、扶植者，还是完成任务的监视者。学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小组为单位进展调查和统计，稳固了学问，扩大了沟通面，打破了平常的同桌合作，增加学生自主学习英语的爱好和激情。此外，还促进英语学科和其他学科间的互相浸透和联络。

三、创建性任务设计

传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言工程;让学生就这个语言工程进展练习;学生在根本驾驭的状况下再进展表达。在“任务型〞教学中，增加了学生表达的时机，力求学以致用。

譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了Therebe这句型。老师可设计让学生探讨他们将来的idealbedroom是什么样子这一任务。学生以小组为单位，设计他们志向的卧房，里面有什么，并画一幅画，最终请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。

每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创建力是难以估量的。合理地设计创建性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参及和思维扩展供应更广袤的空间。

四、实际性任务设计

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实〞的。一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习爱好。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能进步学生的学习爱好。“任务型〞教学是连接语言及生活实际的桥梁。老师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培育学生自我把握语言功能的实力。

例如：PEP小学英语BOOK2UNIT4PARTBLetstalkletspractise一课，教学目的是让学生运用“CanIhave…Havesome…Idontlike…〞句型表达自己的爱好和询问别人想要吃什么。为让学生更好地驾驭这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员供应效劳的