青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案 .pdfVIP

青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案

14白天与黑夜

教学目标：

1、能够用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜形

成的模拟实验；知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。

2、引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。

3、经历人类认识宇宙和知识升华过程，体验认识的发展历程。

教学重、难点：

探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生

理解地球自西向东的自转方向。

教学准备：

小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。

教学过程：

一、导入

1、课件展示各具特色的白天与夜晚的风景图片，提出白天与黑

夜最大的区别是什么？

2、讲述：我们每天都看到太阳东升西落，白天默认交替出现，

那这种现象是怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课

题）

意图：从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激

起学生的学习兴趣。

二、探究昼夜的形成

1、提问：昼夜的出现与太阳有着密切的关系，怎样在课堂上研

究它们呢？

意图：渗透学习方法，把抽象的天体具体化让学生感受到研究宇

宙不是遥不可及的事。

2、提问：阳光照到地球上会是什么样子的？为什么？

（学生猜想，然后出示课件，让学生认识到地球上一半处于白天，

一半处于黑夜是因为地球是个不透明的球体）

三、提出观点，进行分析和辩论

1、怎样让地球上某一地方昼夜交替出现呢？

（把蜡烛和地球仪出给学生，让学生自己试试在什么情况下会出

现昼夜交替，提出观点。一般会有两种：1、太阳绕地球转；2、地球

自转。）

2、对观点进行分析辩论。

（可把学生分成组对不同的观点进行分析辩论，最终确立最具有

科学说服力的观点）

意图：以辩论会的形式设计，意在扩大学生的信息搜集量，并在

分析辩论过程中溶入历史上人们对昼夜变化的认识，让学生把所了解

的知识真正变为自己的知识，做到活学活用。通过辩论学生能够自主

地找到科学观点，而不是把前人的结论强加给他们，充分尊重学生的

主体地位。

3、小结：否定“地心说”先出最具有说服力的观点。

四、实验验证昼夜交替的原因

1、怎样用实验来证明我们的观点

（学生思考、讨论设计实验方案，交流时让各小组之间相互补充，

最后教师总结注意事项。特别提示学生的是要确定观察地点。）

2、实验验证

意图：引导学生进行实验设计并自主探究，让学生成为探究的主

人。在教学中教师应与学生一起参与探究过程，充分体现学生的主体

地位。

3、提问：地球是以什么为中心转动的？

（学生结合实验中的实验操作回答，教师依据学生的回答演示并

讲解地轴。）

4、提问：地球按哪个方向转动，才会出现太阳东升西落的现象？

（引导学生弄清地球仪上的方位，让学生思考并动手操作寻求答

案。出示相对运动的图片和生活中相对运动的例子，帮助学生理解；

最后播放地球自转课件。）

意图：当孩子们通过实验难之前的猜想，可能正浸成功的喜悦中

时，教师提出新的问题，把研究引向深入。当孩子们通过亲手操作找

到答案时，那他们对于这个问题就真的理解了。课件的展示只是起到

帮助学生理解，感觉相对运动和小结的作用，真正地理解是孩子们通

过自已的努力得来的，保证了孩子们的成就感。

5、（视频）昼夜交替的形成。

意图：让孩子们对昼夜交替的形成的一个总体、直观的认识。

6、小游戏：比一比，谁找得准。

（在地球仪上找出我国最早和最晚看到日出的地方分别在哪

里？）

意图：整个模拟实验这样设计减小本课的教学难度，让学生对于

昼夜交替的形成经历了一个由粗略到细致的认识过程，逐渐深入，以

达到突破教学难点的目的。游戏比赛则是加深孩子们对地球自转方向

的理解，从而也帮助学生理解时差的产生。

五、课处拓展

提问：我们每天都经历昼夜交替，那白天和黑夜都一样长吗？（学

生回答）

课下，让学生根据农历24节气日，半个月一记录，观察一年四

季白天白天黑夜的长短变化，找出变化规律。

意图：观察一年中昼夜时间长短的变化，是本课的延伸，学生找

出规律后会产生新的问题，即激发学生的学习兴趣，又使学生明白科

学课的探究是永无止境的，让学生带着问题走