苏教版小学数学三年级上册 从条件出发分析并解决问题-省赛一等奖.pdfVIP

《从条件想起的策略(2)》教学设计

盐城市盐渎实验学校周素娟

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74-75页例2及“想想做做”1-4题

【教学目标】

1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，

进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问

题。

2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问

题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试

回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3.使学生体会数学知识与方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积

极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。

【教学重点】

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

【教学难点】

借助线段图分析数量关系

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、学习策略

孩子们，上节课我们学习了从条件想起解决问题的策略，今天我们来进一步学习这个策略。

1.交流预学单，引出线段图。

（出示例2）师：瞧，为庆祝六一儿童节，小朋友们在做纸花。谁来读一读题目

指出：为了更清楚地看出三种花之间的数量关系，我们可以画图来表示。课前，小朋友们已经

在预学单上画过图了。下面我们先来展示交流一下。

学生逐一交流。

指出：像他画的这样的图形，在数学上叫线段图。（板书：线段图）今天的学习，我们也要借

助于线段图来分析和研究。

2.借助线段图理解题意。

师：这道题，你觉得应该先画表示哪种花朵数的线段（绿花）接着画什么，又该怎么画呢（黄

花）画出表示黄花朵数的线段后，可以怎样画表示红花朵数的线段

边启发思考边借助课件出示对应线段。

提问：现在你知道这里的三条线段各表示什么吗请打开课本，把条件在图中填一填。

交流：你是怎样填写条件的

师：现在加大难度哦。把情境图藏起来，你能只看线段图，把题目的条件和问题说一说吗

学生交流、复述条件和问题。（板贴：理解题意）

3.确定思路。

师：现在就请大家看图思考，怎样求“红花有多少朵”先求什么，再求什么同桌互相说一说。

交流：你是怎样想的

请学生说思路，再让学生集体试着说一说。形成共识：可以根据“绿花有12朵”和“黄花是

绿花的2倍”这两个条件，先求出“黄花有多少朵”。再根据“红花比黄花7朵”，求出红花多少朵。

这就是从条件想起解决问题的策略。

4.列式解答。

引导：小朋友们通过交流，知道了要先算什么，再算什么（板贴：确定思路），接下来，请打

开课本，自己在书上列算式解答吧。（板贴：列式解答）

学生独立解答，一人板演。集体交流：你是怎么算的第一步是怎样想的第二步又是怎样想的

变化：如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，求红花有多少朵还是原来的线段图吗有什么变

化

下面请大家独立思考，在书上列式解答。请一人板演。

交流：他算得对吗是怎样想的（引导学生从条件想起，说明解题思路。）

5.回顾反思。

引导：不知不觉，同学们已经解决了两个实际问题，现在我们来比较一下，这两道题的思考过

程，有什么相同，有什么不同同桌讨论一下。

学生交流，先说相同的，再说不同的。

小结：解决这两个问题，我们都是运用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出“黄花有

多少朵”。黄花的朵数求出来之后，就可以把它作为新的已知条件，这样才能求出红花的朵数。

追问：你们觉得要解决这个问题，关键是哪一步

说明：这里关键的一步是先求黄花有多少朵，它是找有联系的条件想到的。

师：又有哪些不同呢

生：因为两题中表示红花和黄花关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。

师：如果把方框里的文字隐去，我们学习的“从条件出发”解决问题的步骤就是这样的。大家

在心里体会一下。（板贴：回顾反思）

全课小结：孩子们，今天我们进一步学习了从条件想起的策略。下面我们就运用这个策略去解

决一些实际问题，有信心吗

二、运用策略

1．

师：你能根据已知条件提出不同的问题吗又该怎样