人教版小学数学四年级上册《角》教学设计.docx

人教版小学数学四年级上册《角》教学设计

一、教材分析

《角》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。本单元主要包括线段、直线、射线和角的认识。角的认识是在学生已经初步认识了线段、直线和射线的基础上进行教学的。教材通过引导学生观察生活中的角，让学生经历从具体实物中抽象出角的过程，初步认识角的特征和各部分名称，知道角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。同时，教材还安排了角的度量和画角的内容，为学生进一步学习几何知识奠定基础。

本单元的教学内容具有以下特点：

1.注重从实际生活中引入概念，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2.强调观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手能力。

3.通过比较、分析等方法，帮助学生理解角的本质特征。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.结合生活情境，认识角，知道角的各部分名称。

2.会用直尺画角，会比较角的大小。

3.知道角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

2.在探索角的大小与什么有关的过程中，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受角在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

2.培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识角的各部分名称，会用直尺画角。

2.知道角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

（二）教学难点

1.理解角的大小与两边张开的程度有关。

2.准确比较角的大小。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、三角板、活动角、硬纸条、图钉等。

2.学生准备：三角板、直尺、硬纸条、图钉等。

五、教学策略

1.创设情境，激发兴趣。通过展示生活中的角，让学生感受到角的存在和作用，激发学生的学习兴趣。

2.观察操作，自主探索。引导学生观察角的特征，通过动手操作活动角、画角等，让学生自主探索角的知识。

3.合作交流，共同提高。组织学生进行小组合作学习，交流自己的发现和体会，共同提高对角的认识。

4.运用多媒体，直观教学。利用多媒体课件展示角的动态变化过程，帮助学生更好地理解角的概念和性质。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示图片：同学们，请看大屏幕，这些图片中你能找到哪些熟悉的图形呢？（出示教材中的主题图，如剪刀、钟表、三角尺等）

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2.引导学生观察图片，找出其中的角。

设计意图：培养学生的观察能力，让学生初步认识角的存在。

3.引出课题：今天我们就一起来认识角。（板书课题：角）

（二）认识角的各部分名称

1.观察角：请同学们拿出自己的三角尺，观察一下角是什么样子的。

设计意图：让学生通过观察实物，初步认识角的特征。

2.讲解角的各部分名称：教师结合三角尺上的角，讲解角的顶点和边。（角有一个顶点和两条边。顶点是尖尖的，边是直直的。）

设计意图：通过直观演示，让学生清楚地认识角的各部分名称。

3.找一找：让学生在教室里找一找角，并指出角的顶点和边。

设计意图：巩固学生对角的各部分名称的认识，同时让学生感受到角在生活中的广泛存在。

（三）画角

1.示范画角：教师用直尺在黑板上示范画角的步骤。（先画一个点，再从这个点出发，用直尺向不同的方向画两条直直的线，就画出了一个角。）

设计意图：让学生直观地学习画角的方法。

2.学生动手画角：让学生用直尺在练习本上画角，并互相检查画得是否正确。

设计意图：通过动手操作，让学生掌握画角的方法。

3.展示学生画的角：挑选几位学生画的角在投影仪上展示，让其他学生进行评价。

设计意图：通过展示和评价，提高学生的画角水平。

（四）认识角的大小

1.观察活动角：教师拿出活动角，让学生观察角的变化。（将活动角的两边慢慢张开，角变大；将活动角的两边慢慢合拢，角变小。）

设计意图：通过观察活动角的变化，让学生直观地感受角的大小变化。

2.引导学生思考：角的大小与什么有关呢？

设计意图：激发学生的思考，培养学生的探究精神。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流自己的想法。

设计意图：通过小组合作学习，让学生在交流中共同提高对问题的认识。

4.汇报交流：请各小组代表汇报讨论结果。（角的大小与两边张开的程度有关，两边张开得越大，角就越大；两边张开得越小，角就越小。）

设计意图：培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

5.验证结论：让学生用自己的活动角再次验证角的大小与两边张开的程度有关。

设计意图：通过实际操作，让学生加深对结论的理解。

（五）比较角的大小

1.出示两个角：教师在黑板上画出两个大小不同的角，让学生观察。

设计意图：为比较角的大小做准备。

2.引导学生比较角的大小：让学生说一说哪