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劳动实践报告

一校园垃圾收集清运劳动实践

一、实践内容及分工

(一)实践内容

考察了解校园内垃圾分类设施分布情况，每个人都跟随校内保洁

员体验劳动至少2个小时；制作垃圾分类宣传画报和分类标识，在校

内开展宣传活动，并进行问卷调研分析；熟悉校园垃圾清运路线，

用Logware软件进行路线优化。

(二)实践分工

A同学与B同学对校园垃圾分类设施和清运车辆情况进行调研，

C同学进行情况汇总和地图标注并收集宣传素材，D同学进行问卷分

发，E同学负责制作宣传手册和问卷数据分析、logware路线优化、

撰写报告。

此外，小组四人共同学习了垃圾分类相关知识，跟随保洁员进行

劳动实践2小时以上并进行垃圾分类宣传。

二、校内垃圾回收情况调研

(一)劳动实践

本小组成员跟随保洁员体验垃圾分类劳动2小时以上，并与保洁

员合影留念

(二)调研情况

经考察，校园内垃圾分类回收的设备和设施相对完善，放置点位

相对合理，调研路线和设施分布见图2-1。

图2-1校内垃圾分类设施和设备分布情况及调研路线

三、垃圾分类相关情况调研与宜传

(一)受访学生对生活垃圾分类的认识

在问卷调研中，一共回收51份有效问卷(问卷见附录)。其中

男生23人、女生28人。此外，51人中本科生48人、研究生3人。

1.生活垃圾类别划分

按照当前的分类要求，生活垃圾主要有“四分类”(可回收物、厨

余垃圾、有害垃圾、其他垃圾)。调查中，为了解受访学生对现行分

类要求的知晓情况，在设置问题选项时混入了“可回收垃圾、不可回

收垃圾”“可回收垃圾、干垃圾、湿垃圾”等干扰项。

调查结果显示，对于当前生活垃圾的分类要求，有68.63??受

访学生选择了“四分类”(受访学生对生活垃圾类别划分选择详见

的受访学生选择“可回收垃圾、不可回收垃圾”,其中男生选择该项占

比为46.15???有1.96??受访学生选择了“可回收垃圾、干垃圾、

湿垃圾”。

调查数据表明，超过半数的受访学生对于现行垃圾分类有一定了

解，部分学生的认知还局限在“可回收垃圾、不可回收垃圾”的简单分

类或其他分类上。

图3-1受访学生对生活垃圾的类别划分选择

2.对生活垃圾具体分类的辨识

调查了解受访学生对生活垃圾具体分类是否清楚(图3-2)时，

表示“全部能分清楚”的占19.61选择“大部分能分清楚”的占58.82%,

以上两者相加比例为8.43??此外，还有选择“少数能分清楚”和“不知

道怎么分类”的分别占17.65??92??

图3-2学生对生活垃圾具体分辨的清晰程度

为进一步验证受访学生生活垃圾分类是否准确，调查中要求受访

学生分别对可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四类垃圾进

行具体辨识(每类垃圾下设4个选项，含3个干扰项),辨识结果如

下：

(1)可回收垃圾(图3-3)

可回收垃圾，是指废纸类、塑料类、玻璃类、金属类、织物类等

适宜回收和可循环再利用的生活垃圾，如废旧纸张、玻璃杯、易拉罐、

毛绒玩具等。

受访学生对可回收垃圾的辨识准确率为64.71其中，将“树叶、

甘蔗渣、猫粮”、“过期化妆品、胶卷、花生壳”、“口香糖、碱性电池”

表示全部或大部分能分清的受访学生有40人，其中对可回收垃

圾辨识正确的有35人，即准确率为87.50??

图3-3学生对可回收物的选择情况

(2)厨余垃圾(图3-4)

厨余垃圾，是指居民在日常生活中废弃的剩菜、剩饭、果蔬、瓜

果皮核、腐肉、蛋壳、过期产品、花坛绿植、中药药渣等有机易腐垃

圾。

受访学生对厨余垃圾的辨识准确率为88.24表示全部或大部

分能分清的受访居民对餐厨垃圾辨识的准确率为100可见受访学

生对厨余垃圾的辨识度较高。

图3-4学生对厨余垃圾的选择情况

(3)有害垃圾(图3-5)

有害垃圾，是指非充电电池、废扣式电池、废灯管、弃置药品、

废杀虫剂(容器)、废油漆(容器)、废水银产品等含有对人体健康或者

自然环境造成直接或