（人教2024版）数学一年级上册第6单元《20以内进位加法》全单元教学设计.docx

大单元教学设计

基本信息

学科

数学

实施年级

一年级

设计者姓名

设计者单位

课程标准模块

数与代数

单元名称

20以内的进位加法

单元课时

5课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

课标要求

素养要求：

1、运算能力主要是指在明晰运算对象的基础上，能够根据法则和运算律进行正确运算的能力。本单元运算能力的主要表现理解20以内的进位加法的算理；选择合适的方法正确口算；形成一定的口算技能。

2、推理意识是主要是指对逻辑推理过程及意义的初步感悟。本单元的推理意识主要体现在,将“9加几”的凑十法类推到“8、7加几”和“6、5、4、3、2加几”（类比推理）；利用规律根据大数加小数推算小数加大数的方法，如算3+9时，可以想9+3是多少等（归纳推理与演绎推理）

3、几何直观：几何直观主要是运用图表描述和分析问题的意识和习惯。本单元的几何直观主要是学生能够借助小棒理解算理，能够将算理、算法和小棒图建立联系，通过以形助数，以数解形，建立数与形的联系，构建凑十法的直观模型，形成几何直观能力。

内容要求：

本单元“20以内的进位加法”是在学生已经掌握10以内加减法的基础上进行的深化和拓展。这一单元的学习内容主要包括以下几个部分：9加几：通过学习凑十法，学生将掌握9加几的进位加法。凑十法是一种有效的计算策略，它能够帮助学生更快更准确地进行进位加法运算。通过学习9加几的进位加法，学生将进一步理解进位的概念，掌握进位加法的基本步骤。8、7、6加几：在掌握了9加几的进位加法后，学生将继续运用凑十法，扩展到8、7、6加几的进位加法。这一部分的学习将进一步巩固学生对凑十法的理解和应用，提高他们的计算能力和速度。5、4、3、2加几：这一部分将全面覆盖20以内的进位加法，使学生能够熟练运用凑十法进行计算。通过学习这一部分的内容，学生将对20以内的进位加法有一个全面的理解和掌握，为后续的数学学习打下坚实的基础。整理和复习：在完成了上述三部分的学习后，学生将通过整理和复习，巩固他们的进位加法技能。这一部分的学习将帮助学生回顾和总结所学的知识点，提高他们的数学运算能力和解题技巧。

本单元内容的目标分解表

1、学什么：

数的运算：

（1）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

（2）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

（3）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情景中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义。

2、学到什么程度：

数的运算：

（1）能描述四则运算的含义，能熟练口算20以内数的加法。形成初步的运算能力。

（2）能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。

（3）能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。

3、怎么学：

数的运算：

（1）数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。

（2）数量关系的教学。通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。

单元内容分析

单元内容简述

本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。

本单元的计算分为三个部分：9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。大体分为以下三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三，让学生在不借助实物的情况下思考算法，算出得数。在解决问题部分，教科书安排了两个例题。这两个例题都体现了解决问题的一般步骤：阅读理解——分析解答——回顾反思。其中例5主要体现从不同角度思考问题，例6主要体现利用画图的策略能更好地理解题意和分析问题。

《20以内的进位加法》不仅是一次数学技能的训练，更是一场数学思维与能力的全面培养。以学生为本，注重实践操作与理论理解的结合，通过分层次、递进式的教学活动，引领学生在探索与实践中逐步成长，为后续更深层次的数学学习打下坚实的基础。

单元内容框架图

单元内容编排思路

注重利用模型，让学生在不同的操作活动中，从不同角度理解和掌握“凑十”的计算方法，体会进位加法的算理。

教材至少呈现3种及以上的学习活动，摆