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师范专业认证解读及准备工作外国语学院锐普PPT市场璞石作品

前言2017年10月26日教育部下发教师[2017]13号文件，决定开展普通高校师范类专业认证工作，并颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》。2017年10月26日《普通高等学校师范类专业认证实施办法》

目录一什么是专业认证？04二专业认证的标准是什么？24三入校前准备工作有哪些？35四结语46

一什么是专业认证041.1认证原因1.2概念内涵1.3发展沿革3557818认证实施办法解读

宏观国际潮流

专业认证是发达国家开展

师范专业建设的重要手段

国家要求党和国家对教师提出新

要求；对教师教育提出

了认证新要求发展追求教师教育改革发展的内

驱力

现实需求教师教育发展面临困境1.1认证原因1234

1.1认证原因

点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容1.2概念内涵

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点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容专业认证，是指依据专业标准，结合自身设定的专业建设和人才培养目标，由认证机构对其进行全面评价，评判目标和效果的实现情况以及达标程度。教育评估，是指在系统地科学地和全面地搜集、整理、处理和分析信息的基础上，对其价值做出判断的过程，目的是为了促进其发展。认证评估评估，评议估计认证，公正机关对当事人提出的文件审查属实后给予的证明师范类专业认证师范类专业认证，是专门性教育评估认证机构依据认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的外部评价，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。1.2概念内涵

点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容指导思想＾p1.2概念内涵

学生中心产出导向持续改进点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容点击添加文本内容添加内容认证理念1.2概念内涵

学生中心1产出导向2持续改进3强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成长成才规律，以师范生学习效果和个性发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。强调聚焦师范生核心能力素质要求（毕业要求），对师范类专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价-反馈-改进”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。强调立足社会需要和人的全面发展，以师范生发展成效为导向，聚焦师范生毕业后“学到了什么”和“能做什么”，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。认证理念1.2概念内涵

＾p1.2概念内涵专业认证新体系

认证体系及主要指标＾p三级认证体系经教育部正式备案的普通高等学校师范类本科专业和经教育部审批的普通高等学校国控教育类专科专业第一级：办学基本要求监测有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加第二级认证第二级：教学质量合格标准认证第一级：评估中心组织实施第二级：部属高校由评估中心组织实施；地方高校由省组织实施有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加第三级认证（个别可直接申请第三级认证）第三级：教学质量卓越标准认证第三级：评估中心组织实施1.2概念内涵

1.2概念内涵点击添加文本内容认证程序一级一级二级二级三级三级以网络平台数据方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化检测。专家进校考察，对师范类专业教学质量进行周期认证。专家进校考察，对师范类专业教学质量进行周期认证。第二、三级认证程序：1264申请与受理专业自评材料审核现场考察357结论审议结论审定整改提高认证结论有三种：（1）通过，有效期6年；（2）有条件通过，有效期6年；（3）不通过。

＾p1.2概念内涵通过二级认证专业的师范生，可由高校自行组织中小学资格考试面试工作。所在高校根据教育部相关要求，建立实习计划、实习方案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范毕业生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。二级通过三级认证的师范毕业生，可由高校自行组织中小学资格考试面试工作。所在高校根据国家有关要求，开设通识课程、学科专业课程和教师教育课程等。师范毕业生按照学校师范类专业人才培养方案修学规定课程并成绩合格，达到毕业要求，视同面试合格；等等。三级认证结果使用认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。

1.3发展沿革工程教