人教版二年级上册数学一《解决问题》（说课课件）.pptx

《解决问题》说课人教版数学二年级上册第一单元长度单位

1.说教材本课旨在通过解决实际问题，巩固学生对长度单位（厘米、米）及线段的认识，并提升他们运用所学知识解决实际问题的能力。教材通过设计贴近学生生活的情境问题，如测量房间周长、选择合适长度的绳子等，引导学生运用长度单位和线段的知识进行思考和解答。

2.说学情经过前几课时的学习，二年级学生已经对长度单位和线段有了初步的认识，但将知识应用于解决实际问题的能力可能还需加强。因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解问题背景，分析数量关系，选择合适的单位和方法进行解答。同时，鼓励学生多思考、多交流，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3.说教学目标1.通过估测、比较,学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识,培养学生估测物体长度的意识。3.感受测量物体长度与生活的密切联系,体会建立长度观念的意义。

4.说教学重、难点难点会选用合适的长度单位描述物体的长度。重点学会借助参照物判断和估测物体的长度。

5.说教学方法情境体验式教学12合作探究法3“五环节”教学法

6.说教学过程激趣导入新课学习练习巩固课堂小结固学践行

前几节课我们认识了哪些长度单位？同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？复习导入，直观体验

学习单问题：想一想，生活中哪些地方用到了“厘米”？哪些地方用到了“米”？回答：

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？你知道它的高度是多少吗？[教材P7例8]解决问题，建立表象

要解决什么问题？依据米和厘米的长度单位空间观念，可以结合物体的实际长度，选用正确的长度单位。判断旗杆高13厘米还是13米。

怎样解答？1厘米这么长。旗杆不可能这么矮。

厘米在尺子上是一格，一根手指大约宽1厘米。13厘米就是13根手指并排起来的宽度，大约相当于小朋友一拃的长度。怎样解答？

怎样解答？我1米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆应该是13米高。

怎样解答？10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

用一拃的长度和旗杆的高度比一比，显然13厘米不合适。旗杆比一个小朋友的身高高很多，相当于10个小朋友的身高，所以13米比较合适。怎样解答？

解答合理吗？一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

师：通过今天这节课的学习,你们有哪些收获？师小结：今天我们进一步认识了长度单位厘米和米,在判断选择什么长度单位合适时,我们可以通过用手比画,借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度,最终选择合适的长度单位。课堂小结

一、下面的长度单位对吗？对的画“√”，把不对的长度单位改正后写在括号里。1.一根电线杆高7米。 （）2.小军比小明高3米。 （）3.电视塔高85厘米。 （）4.一节动车车厢长25米。 （）√厘米米√作业设计

说板书设计本板书采用了提纲式，突出教学重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养学生分析和概括能力。解决问题一根旗杆的高度是13米。

说教学反思数学来源于生活,又应用于生活,课堂教学应该着力体现生活性。在课堂上,学生掌握了基本的长度单位之后,教师让学生在生活中找到哪些地方用到了“厘米”和“米”,让学生在活动中体会长度单位的应用价值。在呈现例题时,教师紧紧围绕要“解决什么问题——怎么解答——解答是否合理”这条主线,鼓励学生调动自己已有的生活经验和知识经验解决问题,初步体会解决问题方法的多样化和合理性。最后通过解答“选择合适的长度单位”这类题目,让学生把课本上的知识运用到生活中。二年级的学生平时不太注意生活中的事物,做此类题目刚开始有些迷茫和无从下手,有的学生甚至会用尺子去量给出的事物,此时教师应该让学生学会估测,这点尤为重要。

谢谢你的聆听！