包身工-教案完整版.doc

。

-可编辑修改-

《包身工》教学设计

【教学目标】

①知识与能力目标：

了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，探究多种手法穿插使用的写作特色。

②过程与方法：

理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情。

③情感态度价值观目标：

理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实。

【教学重点】

理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情。

【教学难点】

综合运用多种表达方式和点面结合的手法。

【教学方法】

讲读法。2．讨论法。3．合作探究法。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】两课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入

上节课，同学们和张老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工（板书）。包身工是什么人？她们的身体被承包给了谁？她们是一群贫穷困苦、无路可走的的农村女孩子，父母无力饲养她们，被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。

二、背景介绍

1932年，“一?二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。

三、预习检查

时间： 20世纪30年代

地点： 上海东洋纱厂

来历： 贫困农家女

直接原因： 骗订包身契

实质： 赚钱机器

命运： 极其悲惨

四、作者介绍

夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈端先，浙江杭州人。1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。

五、文学体裁

作者经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分评和评论写出了《包身工》，《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。什么是报告文学呢？

《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。（板书：真实性、典型性、文学性。）

六、整体感知

（一）时间三片段

四点一刻

四点半后

五点钟

（二）包身工悲惨生活全貌

1．住（工房）

小、脏、乱（学生回归文本，举例总结）

2．吃（早餐）

稀、粗、少（学生回归文本，举例总结）

3．上工（恶劣的劳动条件）

三大威胁——音响、灰尘、湿气

三大危险——殴打、发工钱、停生意

三大处罚——饿饭、吊起、关黑房间

（三）包身工制度

1．包身工制度的产生

（学生回归文本总结，教师点拨）

明确：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工；带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。她们都成为了替代赚钱工具的机器。

2．包身工制度发展的原因

明确：

可靠—他们被“包身”,根本就没有“做”或者“不做”的自由。

安全—他们是一种“罐装了的劳动力”,不会发生罢工的危险。

价廉—包身工的工资不及男工的三分之一。

3．包身工制度发展的趋势

明确：工业的发展需要吸收廉价的劳动力，中国的日本纱厂飞跃的发展。

七、作业

1．包身工作为廉价的劳动力，谁得到了好处?

4．作者怎样看待这种制度？

第二课时

一、总结导入

（略）

二、合作探究文章写作特色

（一）在结构上采取时间顺序

时间

描写记叙包身工的悲惨生活

议论说明“包身工制度”

（学生讨论填写补充表格内容，教师点拨）

（二）在选材上注重店面结合

所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。

“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上