深度学习与高阶思维培养.docxVIP

深度学习与高阶思维培养

作者：钱晶

来源：《数学大世界·上旬刊》2020年第11期

????????【摘要】在小学教学中，促进学生的思维发展，提高学生的探究和学习能力，已经成为教师教学的重要目标和任务，这也是教师在教学中所追求的促进学生深度学习，使学生更好地掌握和理解知识，并能够通过自己的有效思考来获取知识。学生深度学习的过程也是培养学生高阶思维的过程。因此，本文在充分了解深度学习和高阶思维之间的关系的基础上，探索了在小学数学教学中促进学生深度学习，培养学生高阶思维的策略，希望能够为广大教师的教学提供新的思路。

????????【关键词】小学数学;深度学习;高阶思维

????????深度学习是指在学习过程中，学习者将自己放在特定的学习情境之中，结合自己已有的生活经验或者是学习经验，调动自己的思维去理解和分析相关的知识，并对所学知识进行深度加工，通过探究学习到新的内容。在小学数学教学中，促进学生深度学习就是培养学生高阶思维的过程，使得学生更深层次、更加全面地了解数学知识，提高学生的思维能力和探究能力，使得学生能够创造性地去思考和学习知识。但是在实际的小学数学教学中，教师对数学知识的教学仅仅停留在浅层次上，不利于学生的深度学习，也不利于学生高阶思维的培养。因此，在之后的小学数学教学中，教师要深入了解深度学习以及高阶思维的內涵和关系，创新课堂教学形式，探索在小学数学教学中促进学生深度学习的策略，从而更好地培养学生的高阶思维。

????????一、深度学习与高阶思维的关系

????????1.深度学习源于高阶思维

????????高阶思维是指发生在较高认知水平和层次上的心智活动和认知能力，在教学目标中表现为分析、综合、评价和创造。所以，在培养学生高阶思维的过程中，教师要触发学生更深层次的思考和探究，也就是学生深度学习的行为。因此，深度学习是源于高阶思维的，两者是相互作用、相互影响的关系。

????????2.深度学习提升高阶思维能力

????????在小学数学教学中促进学生深度学习，可以引发学生的深度思考和探究，将知识构建成一个完整的体系和知识网络。此外，深度学习注重对已有知识的迁移并将所学知识有效应用到实践中。在这个过程中，有利于促进学生思维能力、知识运用能力等的提升，这对学生高阶思维的培养有很大的促进作用。

????????3.高阶思维推动深度学习的实现

????????学生在学习的过程中养成了深度思考、全面学习整合的习惯，在之后的数学学习中也会进行深度学习，在对知识的学习中，不仅要知其然，还要知其所以然，整合数学知识，构成数学知识网络，同时在学习的过程中对自己的学习行为以及效果进行主动反思。可见，高阶思维可以有效推动深度学习的实现。

????????二、在小学数学中促进深度学习的策略

????????1.培养创新能力，促进深度学习

????????创新能力是学生在学习过程中需要培养和具备的能力。在小学数学教学中，教师要善于培养学生的创新能力，通过鼓励学生质疑和思考，让学生不断突破课本或者教材的束缚，表达自己的观念以及解题的思路等等，培养学生主动思考和探究的意识和习惯，使得学生在这个过程中实现深度学习，从而培养学生的高阶思维。

????????例如，在教学“长方形的周长”这部分知识的时候，教师要告诉学生长方形的周长就是将长方形的四条边的长度加起来，然后让学生自己去发现、探究长方形的周长计算公式。在这个过程中，教师要加以适当的引导，让学生自己发现规律，结合创新思维的培养，促进深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要善于培养学生创新能力，引导学生自我发现、自我突破，进而促进学生的深度学习。

????????2.借助实践操作，促进深度学习

????????在小学数学课堂中，仅仅依靠教师的讲解是不够的，教师还可以根据教学内容让学生去动手实践，使得学生在实践中总结和归纳并思考，在动手的过程中体验数学学习的乐趣，通过实践拓展和加深学生的思维，进而更深层次地理解和掌握知识。

????????例如，在学习“平移、旋转和轴对称”这部分知识时，教师可以给学生展示一些简易的小图画，让学生动手画出这些简易图形的轴对称部分或者平移、旋转之后的图形。在这个过程中，教师将美术的相关知识融入数学课堂中，让学生通过动手绘画来掌握轴对称图形的特征和性质，进而开拓学生数学学习的思维。由此可见，在小学数学教学中，教师要给予学生动手实践探究的机会，促使学生手脑并用，激发学生参与数学课堂的兴趣，进而使得学生在动手实践的过程中主动探究数学知识，提高学生的思考和探究能力，进而有效实现学生的数学深度学习。

????????3.创新教学形式，促进深度学习

????????教学无法、教有定法。在小学数学教学中，要想使得学生能够积极主动地投入数学学习中，引发学生的主动思考和探究