新《课标》背景下初中语文跨学科教学策略探讨 .pdf

新《课标》背景下初中语文跨学H教学策略探

讨

摘要：语文是一门有很强的综合性和实践性的学科，其知识面广、内容本

富，是学生学习各学科知识的基础。随着教学改革的推进，跨学科教学理念逐渐

被提出，并成为义务教育阶段语文学科教学改革的重要方向。在此背景下，如何

实现初中语文跨学科教学，并提升其教学质量，成为教师们关注的重点问题。

于此，笔者结合自身的教学经验，对新《课标》背景下初中语文跨学科教学的策

略进行了分析，希望能够为同仁提供参考。

关键词：初中语文新《课标》跨学科教学DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.039

新《课标》中明确提出了跨学科主题活动，中小学语文学科教学体现出课程

的综合化特性，重视增强语文学科与其他学科间的关联，从而实现对学生语文学

习能力、跨学科综合学习能力的培养。新《课标》的这一变化，也对初中语文教

学活动的开展提出了更高要求，身为初中语文一线教育工作者，需要从新《课标》

要求出发，积极探索语文学科跨学科教学的实现路径，以加快初中语文学科教学

改革进程，促进学生获得综合、全面发展。

随着新《课标》的落实，初中语文课程旨在培养学生的跨学科思维和深度学

习能力。如何有效地实现这一目标成为教育界亟待探索的问题。

一、新《课标》背景下初中语文跨学科教学的重要性

从生活方面来说，生活即语文，生活的外延有多宽广，语文的外延就有多宽

广。所以学习语文绝对不只是学习语文课程，而应该基于生活，用所学的语文知

识和形成的能力为生活所用。随着现代科学技术的发展，知识的分类已经越来越

细化，我们在工作和生活中对于知识和技能的运用本质上都需要跨学科。所以，

学生必须要用跨学科学习的思想学习语文。

从学科特点来说，语文学科有其工具性的特点，而不仅仅具有文学性。例如，

一个有一定学历的成年人经常连一个计划、通知都拟不好，不知道如何在工作中

展开调查，如何写调查报告、计划方案，这说明当下的语文教育有很大缺陷。学

生所学的知识比较单一，文学性的文章偏多，思辨性、科技性的偏少，太缺少跨

学科的思想。

从教学评价来说，现今的语文考题中已经开始大量出现跨学科的题目，出现

了更多考查学生思辨能力的文章，如说明文中非连续性文本里出现的图表，用到

的就是数学学科的知识，语文和政治、美术、地理、音乐等学科相结合的题目层

出不穷。在解答一些其他学科的考题时，学生需要有较强的读题审题的能力，很

多学生往往因为阅读能力较低，而读不懂做不出题目。

从教学理念来说，“跨学科学习”是一种学科融合理念，是一种以学科联合为

特征的综合性、实践性、开放性学习活动。我们要基于语文学科核心素养，立足

语文课标，践行大语文观下初中语文跨学科学习理念。学科之间有界也无界，只

有不断融合，让学生能综合运用多种知识与能力解决实际问题，学生的语文素养

才能得以提升！

从这些层面来讲，开展语文跨学科深度学习对学生是至关重要的。

二、新《课标》背景下初中语文跨学科教学的要黑占

新《课标》背景下，初中语文开展跨学科教学活动时应增加对以下几点的重

视：

第一，跨学科教学应柩根于语文学科。新《课标》中明确指出要拓宽语文学

习及应用领域，重视开展跨学科教学，并合理利用现代信息技术作为辅助手段进

行教学，以提高学生的语文实践能力。这也就要求教师们在开展跨学教学时，应

以提高学生语文能力、语文素养为指向及最终目标，以语文学科为出发点及落脚

点，合理地进行跨学科知识拓展，辩证地看待及把握语文学科与其他学科间的关

联，保证教学活动能够为语文教学所服务。

第二，跨学科教学应突出学生的自主性。新《课标》强调，教学应以学生为

主体，并指出语文教学应重视自主、合作、探究等模式。而跨学科教学活动的开

展，可以打破传统学科间分隔的状态，有利于实现不同学科知识的融合关联，可

为学生自主学习创造更有利的条件。所以，新《课标》背景下，教师在组织开展

跨学科教学活动时，应坚持自主性原则，充分尊重学生的主体地位，发挥学生学

习的自主性，主动创新教学手段，以促使学生积极参与到相应的学习活动之中，

并在自主参与、学习实践中获得更深的体验，从而取得更好的教学效果。

三、新《课标》背景下初中语文跨学科教学的实施原