儿童少年心理健康(67页).pptVIP

;第三章JL童青少年的心理健康;;;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;一、儿童少年的心理发展

少年期思维的特点

?抽象逻辑性

我国在校初中一年级学生的形式逻辑思维己经开始占优势,但仍离不开直观形象思维的支撑。整个初中阶段使学生抽象思维能力迅速发展阶段。到髙中阶段抽象思维中的髙级形式一辨证思维已逐步取代艰式逻辑思维。这一阶段不但影响着今后整个思维发展的方向和水平,而且由于这一阶段的发展速度极其迅速,所以也是人思维发展的黄金时期。;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;一、儿童少年的心理发展

少年期思维的特点

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*片面性和表面性

思维发展水平不髙，虽然己经具备了完整的思维形式，但思维还不深刻，初中生看问题容易偏激极端，尚缺乏全面、客观、辩证的分析问题和解决问题的能力:初中生虽然是抽象逻辑思维占优势，但仍然处于经验性阶段，需要感性经验的支持，尚未达到理论性阶段，他们做事很执著，爱钻牛角尖，缺乏变通性。;一、儿童少年的心理发展;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;》;少年期情绪情感的两极性

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?少年期情绪情感还存在表现上的两极性,进入青春期的少年喜欢隐藏自己的内心体验,不轻易向人表露,然而一旦遇到知心朋友他们又会推心置腹,亳无保留,诉说内心的孤独和寂寞。在一些陌生场合,他们可能表现得非常羞涩,不能从容地进行人际交往,而在另外一些场合,他们又会表现得非常勇敢,甚至表现为鲁莽和冒失、?少年期情绪情感的两极性还表现在效能上,同一种体验对于青春期少年可能旣具有积极的促进作用,有时又会产生的消极的妨碍作用。同样面对挑战,他们可能会“明知山有虎,偏向虎山行”,也有可能会垂头丧气,一蹶不振。;少年期的消极心境和情绪调节;i|d;少年期的消极心境和情绪调节;少年期的消极心境和情绪调节;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;》亲子冲突;》少年期的师生关系;》少年期的同伴关系;二、儿童少年期的心理健康

C—）少年期多发的心理和行为问题

?顽固性不良习惯

?学业问题

?情绪问题

?品德行为问题

?青春期问题;E;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;】;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;第一节儿童少年的心理发展及心理健康;1

kJ;第二节影响儿童少年心理健康的主要因素;—v影响幼儿心理健康教育的心理社会因素;y—、影响幼儿心理健康教育的心理社会因素

必理方面

儿音少年的表本需委；

?情感:爰和故人爰的需要

?成就:故人承认的需要，获取成功的需要

?安全感；灸保栌的需要，倚赖关系的需要

?独立性t独解决问题的需委，釗連和发網的需要等

?ij專感t受公正的，合理的持通和评价的需委等。;y_、影响幼儿心理健康教育的心理社会因素;一、影响幼儿心理健康教育的心理社会因素

?创伤后应激主要是指个体在经历或0睹了极度的、不可抵抗的创伤性事件后所引起的一种精祌紊乱,从而感到强烈的害怕、无助或者恐惧。;一、影响幼儿心理健康教育的心理社会因素篇释觀紺d漏酮碾

?人格特征:

?独特性

?稳定性

?综合性?功能性;神经性厌食症;J案例一:

?李佳俊小朋友，性格倔强，个性鲜明。刚人园时，常常会不自觉地动手打人，老师处理时，她总会振振有辞地说是别的孩子先打了她，她才还手的、孩子之间经常有说不清的事，所以，一般情况下，老师总是以“以后不要打人了”“小朋友之间应该团结友爱”的方式正面教育教育就算了。

?这样的一段时间里，李佳峻小朋友漸渐形成了说谎的习惯，而且在同伴中表现专横、傲慢，对老师的话也常常仅是“耳边掠过”。一天午睡起床后，我正在帮助孩子们整理衣服，她又动手了，拿玩具柜上的硬塑玩具敲旁边小朋友的额头。这回正好让我看见了，放学的时候我向她的父亲反馈情况。当着孩子的面，父亲态度坚决地说“我家佳峻一般不会动手的，除非是别人先动手，她才还手的，这也是正当的。”;案例一■:

?早上来园，孩子们都高高兴兴地和爸爸妈妈告别，可李卓霏和爸爸在门口僵持着，死也