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《为人民服务》第一课时教学设计

石嘴山市第二十二小学孙学梅

一、教材分析

《为人民服务》是六年级下册第四单元“理想信念”中的一篇讲读课文，本组课文围绕“理想信念”来编写,虽然本组课文中的人物所处的时期不同、岗位不同、事迹不同,但为人民服务的理念却是相同的。为了人民的利益,他们甚至不惜牺牲自己的生命。这篇课文是毛主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所做的演讲。实际上讲了“人活着为什么”的问题，是进行正确的人生观教育，落实立德树人教育目标的极好材料。本文也是学生小学阶段初次接触议论文（演讲稿），演讲稿强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式，文章围绕一个观点“为人民服务”讲了三个方面的内容，前后内容逻辑性较强。所以学习中要让学生感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点基础。

二、学情分析

六年级的学生已经有一定自学能力，本班学生的预习习惯和批注能力比较好，学生在语文学习中感受理想信念教育也不少，本次学习还要继续受到革命人生观的启蒙教育。本课是学生第一次接触议论文，内容相对来说显得有些枯燥,且本篇课文内容距离学生生活比较远，学习起来有一定难度。因此课前预习的要求要明确，比如搜集人物资料，也了解时代背景资料，围绕课后第二题进行预习批注。为课堂学习做好前提准备。

三、教学目标

1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“彻底、压迫、牺牲”等17个词语。

2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

3.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解，受到革命人生观的教育。

重点：

1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解，受到革命人生观的教育。

四、教学准备

教师准备：备课、制作课件

学生准备：预习（完成预习单）、搜集查阅资料

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“彻底、压迫、牺牲”等17个词语。

2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

3.感受毛泽东提出“为人民服务”时的坚定决心和庄严承诺。

一、谈活引入

1.本单元我们已经学习了《古诗三首》《十六年前的回忆》知道了人文主题是理想和信念，懂得了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高理想。今天我们继续学习本单元的第三批课文，跟老师一起读课题“为人民服务”

2.出示标语。问:看到这句话出现在不同的地方，你们会产生什么问题？

3.听到这里谁有疑问?(展示学生预习问题)

评价：明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”

板书课题：“为人民服务”齐读

（设计意图：由本单元人文要素引入，在观看图片质疑的过程中，拉近了学生与文本的距离，将革命人生观通过直观影像植入学生心中。）

检查领习

1.学生交流资料:毛泽东及文章写作背景

2.课件出示词语，指名认读：

A.司马迁李鼎铭张思德炊事员（读了这组词发现什么？）

B.彻底压迫批评牺牲送葬追悼会（指导书写：葬）

C.重于泰山轻于鸿毛死得其所精兵简政（指导书写：泰）

3.出示练习，理解词语意思：

下列句子中对划线词语解释不正确的一项是（）

A精兵简政是减轻群众的负担的一条好措施（缩小机构，精简人员）

B张思德为人民利益而死，死得其所。（死后得到了自己想要的地方）

C人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（比泰山还重，形容意义重大；比大雁的毛还要轻，比喻毫无价值）

4.问题:发现文本与以往学的课文有什么不同吗?

小结：我们以前学的很多课文都是写人、记事的，今天我们学的这篇课文，既不是写人的，也不是记事的,它很特殊,这种文体就是议论文（板书）。议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻。它讲道理,分析问题,具有深刻的思想。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次所以有点难。但是老师相信,大家一定能学好。有信心吗?”

（设计意图：预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过检查预习，促进学生对新知识有初步的理解，在交流讨论中认识议论文这种新的文体从而为下面的学习做好铺垫。）

三、理清文章脉络

1.出示课后第二题：默读课文，说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

提示：（1）议论文，通常在每个自然段都有一个关键语句，突出要说的重点或者要点，这些重点和要点大多在每段话的开头或结尾。

（2）抓关键句的方式找句子（用数字教材，学生小组合作：一人读句子一人画）

学生先默读自主画—小组合作交流—集体交流—概括出重点词

2.学生汇报，教师总结并板书

小结:原来那么长、那么